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爱国主义教育互动课堂的设计 　　爱国主义教育课堂互动主题的选择有四维视角：其一，爱祖国的大好河山；其二，爱自己的骨肉同胞；其三，爱祖国的灿烂文化；其四，爱自己的国家。　　对青少年进行爱国主义教育是德育的永恒主题，课堂是对青少年进行爱国主义教育的主渠道，因此，提高课堂爱国主义教育的实效性就显得尤为重要。　　互动课堂是以新课程改革理念为指导，侧重师生、生生之间的知识、情感、思想和行为的相互交流，最终实现教学目的的新型课堂。互动课堂是双主体教学模式的现实表达，是对传统教师权威型课堂的解构，它体现了师生间平等、尊重的关系。在互动课堂中，教师是互动课堂的引领者和组织者，学生是互动课堂的自主学习者和意义建构的自觉能动者。师生融合成学习共同体，共同创设课堂互动场景，实现师生的共同成长。　　如何才能设计好爱国主义教育互动课堂呢？下面笔者从实践层面初步探讨互动课堂设计要解决好的三个基本问题。　　一、互动主题的选择　　恰当的互动主题的确定是上好互动课的前提和基础。互动主题的选择首先要从爱国主义的内涵厘定。爱国主义是“人们对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一”[1]。爱国主义是民族精神的核心，它有三层含义：其一，它是对祖国的一种深厚情感。其二，它是对个人与人民、与祖国关系的理性认识。其三，它是一种基本的道德要求、重要的政治原则和法律规范。《中学德育大纲》《中小学生守则》《小学德育纲要》以及《思想政治课程标准》中，均对学生爱国情感、爱国思想、爱国行为的培养作出了相应的规定。　　根据以上文件和爱国主义的内涵，爱国主义教育课堂互动主题的选择有四维视角：其一，爱祖国的大好河山；其二，爱自己的骨肉同胞；其三，爱祖国的灿烂文化；其四，爱自己的国家。　　围绕以上四维视角选择课堂互动主题，要注意把握两个问题：首先，主题要选得准。要根据不同学段的课程标准和教学目标要求确定具体的课堂互动主题。其次，要根据小学、初中、高中不同学龄段的学生学习特点选择可操作的课堂互动主题，体现由小到大、由近到远、由浅到深、由具象到抽象的螺旋式上升的学习逻辑。如，对小学低年级学生，可设定“说说我家乡的名胜古迹”“我眼中的家乡新变化”“我的光盘行动”等。对小学高年级学生，可设定“我喜爱的祖国名胜古迹”“祖国的新变化新发展”“我的环保行动”“我眼中的台湾”等。对于初中生，可设定“我国的四大发明对世界的贡献”“我了解的中国民俗”“我心中的爱国名人”“我说香港澳门回归”等。对于高中生，可设定“全球问题的中国治理方略”“中国的改革开放成就”“中国共产党的丰功伟绩”“社会主义制度好在哪？”等。　　二、互动方法的运用　　互动方法是实现互动课堂的必要载体和手段。笔者认为，常见的互动方法有四种：问题讨论法、经典故事法、生命叙事法、体验分享法。　　1.问题讨论法。问题讨论法就是通过对爱国主义相关问题的交流探究，以获取知识、明辨是非的课堂互动方法。由于问题讨论法给师生学习共同体提供了互动的平台，特别是给学生的自主学习提供了自由的空间，因此，此法能有效地引导、推进互动课堂的实施。　　问题讨论法的难点和关键点，首先在于设计出能够引起学生兴趣、有讨论价值的问题。如：什么是爱国主义？什么是理性爱国？读好书就是爱国吗？出国定居的人就是不爱国吗？……其次，设定的讨论问题还要与教学内容、教学目标相匹配，难易适中。问题太难，学生讲不出什么东西；问题太容易，学生会缺乏讨论的热情。最后，要充分运用讨论结果作为课程资源的要素，回归本次教学或服务下一步教学需要，也可作为学生课外作业和课外探究的资源。　　2.经典故事法。经典故事法就是通过讲述、演绎、分析和评价经典故事，以获取知识，懂得道理，形成态度、情感和价值观的课堂互动方法。经典故事是某类故事的代表作，具有典型性和榜样示范性，因此，它比一般的故事具有更强的教育效果。由于经典故事源于生活，具有生动的情节，因而具有极强的吸引力、感染力和说服力，能激发学生的学习兴趣，启发学生的思考和感悟，可以有效地引起师生、生生互动。苏格拉底在批评灌输教育时曾谈到“教育不是灌输，而是点燃火焰”，经典故事就起到点燃学生求知和感情的火焰，推动互动课堂持续展开的作用。经典故事法对小学生、中学生有普遍的适用性，尤其适用于小学生。　　经典故事可分为真实的故事和虚构的故事两种。故事作为互动载体，笔者主张选择真实的故事为主，虚构的故事为辅，因为真实的故事更具有感染力和说服力。当真实的故事不够典型，难以满足教学需要时，可考虑虚构的故事。经典故事的选择还要注意它的典型性、代表性和教育性。　　3.生命叙事法。生命叙事法就是生命主体讲述、分析和评价自己或他人的爱国主义故事，最终形成自己的判断的课堂互动方法。生命叙