用心感悟课堂，共享成长快乐.docxVIP

用心感悟课堂，共享成长快乐 　　用心感悟课堂共享成长快乐　　课改的春风吹进校园，丝丝缕缕润泽我的心田，直触我的心灵。在反思、学习中，使我懂得：在教学中应该营造一种师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验数学活动，发现数学就在我们的身边。伴随着四年的课改实践，我也深深体会到了实验教材以其超前的理念、新颖的设计、丰富的内容，在我面前展现出了一个生动的数学天地。我和学生时而兴趣昂然地进行游戏活动，时而通过合作完成探索的历程，它给我带来一个富有生命力的美丽的数学世界。　　一、创设生动具体的教学情境，让学生轻松学习　　俗话说：“兴趣是学习的先导”，充满欢乐、惊异、悬念等情景的课堂能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知，并内化学习动机。在教学中，我经常选择一些学生喜闻乐见的生活素材，通过讲故事、做游戏等生动具体的情境激活课堂，激发学生的学习兴趣。我的做法是：　　1、围绕生活实际设计教学活动。　　《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在熟悉的情境中学数学是学生最感兴趣的；贴近生活学数学，极大调动了学生的学习积极性。上课时，我尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。　　如，在教学《左右》前，我了解到学生对于左右的相对位置已经有了初步的体验，但对于低年级的儿童来说，能够学会确定物体左右的方法，并能初步理解左右的相对性是个难点。因此，根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，我抓住了学生认知的最近发展区。创设了生动有趣的情境，激发学生自主学习的欲望。上课伊始，我从“举手”这个学习生活中的动作来引入，接着整个教学主线的展开都立足于学生的生活经验，如辨别身体器官的左右，再如通过让学生给学具排队等，让学生初步认识左右。这样，让学生觉得原来数学就在身边，数学学习一点儿都不难。这节课上，我还紧紧围绕三维教学目标精心设计了“听口令做动作”、“摆一摆”、“课中操”、“举手”、“排队”、“给小动物找家”、“猜一猜”等生动有趣的游戏，让学生在具体的活动中，体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。整堂课动静相宜，学生学习兴趣盎然，取得了良好的教学效果。小学数学教学反思　　又如，在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》时，我创设了这样一个情境：森林中的树一棵棵倒下了，一群小鸟在天空中飞来飞去找不到自己的家。它们真可怜！你们愿意帮鸟儿找家吗？我给每一位学生一张写好算式的卡片，计算得到的结果与鸟屋中的数一样，这个房子就是那只小鸟的家。学生也可以自己编一道题写在卡片背面，再给这只小鸟找家。这样的设计不仅让每个学生都有机会做游戏，还让优等生有自主创造的空间。　　2、在活动中实现学习方式的转变。　　学习方式的转变，最根本的是要在课堂教学中体现学生的主体性：问题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人，参与到学习活动的全过程。“做”数学就是要让学生自我去体验、去感悟、去创造，从而建构属于自己的认知体系。如在教学《角的初步认识》时，我从红领巾有几个角入手，开门见山地指出：“这节课我们就要一起来认识角。”（边说边板书课题）“对于‘角’，你们已经知道了什么？这节课，大家还想知道有关角的哪些知识？”短暂的思考后，便有许多学生响应，同时，还提出了自己想知道的有关角的更多的知识，如：角有没有大小？我们想知道角这个尖尖的地方叫什么？这两条直直的线又叫什么？……对于学生提出的问题，我并不急于解答，而是把这些问题再抛给学生：“这些问题，有谁能帮助解答的？”在短短的几分钟时间里，我不仅了解了学生的认知基础，而且也激发起了学生学习的欲望，成功地把“要我们学”变为“我们要学”。然后，我根据需要，选取了其中的几个问题作为这节课要研究、探讨的内容，创设了一系列的活动情境，如“找角”、“摸角”、“折角”、“做角”、“比角”、“拼角”等，以活动为主线展开教学，让孩子们在“做”中认识了角，使教学内容由枯燥变为生动，知识获得由被动接受转变为主动探究生成。　　而对于“角的两边张口越大，角就越大；角的大小与边的长短无关”这一教学难点的处理，我除了在教学中采用“前有孕伏，后有突破”的策略之外，还创设了小精灵聪聪和明明‘比角的大小’这一情境，让孩子质疑，进而通过辩论使孩子们产生求知的欲望，并恰当、适时地引入小组合作学习，提供更多的时间与空间，让学生在小组中进行交流、讨论、辩论和动手操作等，让学生运用集体智慧，使问题迎刃而解。