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设计科目 小学语文 设计年级 五年级 设计教师 刘霞 设计时间 2014年4月18 H 课 题 《杨氏Z子》 设计内容 人教版-一义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册《杨氏Z子》 学情分析 学情分析：五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学 习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅 字词典等的学习方法，这为学生进行口主学习文言文提供了方便，但这毕竞 是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着 不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪，让他们在整个学习过程中始终保 持高昂的学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。 教 材 分 析 教材简析：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文五 年级卜?册第三单元的第一篇课文。也是学生在小学阶段接触的第一篇文言 文。《杨氏之子》选自《世说新语》。本文讲述了梁国姓杨的一家屮九岁男孩 风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣 味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽” 一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和 超强的应对能力。 教学三维目标 知识与技能: 1 ?按耍求掌握生字。能止确读写“家禽”等词语。 2.有感情地朗读课文。 过程与方法: 1、 根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩了应对语言的巧妙。 2、 充分利用课内外资源和小组合作学习的优势及，解决学习中的疑问。 情感态度与价值观: 感受故事中人物语言的风趣和机智。 激发学生积累语言的兴趣。 教学重点 理解词语，了解课文内容。 教学难点 体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学准备 了解刘义庆的《世说新语》。  教学过程 教师教学环节设计引导 设计意图 时间 预设 一、激情导入 1、同学们，机智幽默的语言不仅 能使我们摆脱“困境”，还能愉快我们 的身心。刘义庆的《世说新语》屮就 记录了古代梁国杨姓的一家屮有一个 九岁男孩在应对时语言风趣幽默的故 事，大家想听听吗？ 今天我们就一起来走进古文《杨 氏之子》吧！ 2?解题：杨氏，姓杨的；“之”相 当于“的”；子，儿子。 激发学生兴趣 4 分钟 二、读通课文 1、 学生自由朗读课文，要求：借 助拼音把字音读正确，读通课文。 2、 检查通读情况。 着匣强调这些字的读音:惠诣 为口应禽 引导学生读准停顿。 梁国杨氏子九岁，其聪慧。孔君平诣 英父，父不在，乃呼儿出。为设杲， 果有杨梅。孔指以示儿曰「此是君家 果”。儿应声答kh “未闻孔雀是夫子 家禽。” (句子中的“家禽”，这里的“家”和 “禽”各自独立表达意思，因此耍停 顿。 (3)反复熟读。 把文章读止确是小学生 学习文言文的重点，也是理解 课文的基础和有效手段。 10 分钟  三、理解文意 1、 参考注释，自学课文。 要求：将注释屮重点词语解释批注在 文小，据此初步理解句意。 2、 学生提出不理解的字词。 以下字词比较陌生或古今差异较大。 学生可能提出： 其父：他的父亲。R：他， 文屮代指那个男孩。 为设果：小儿(杨氏Z子) 为他摆出水果。设：摆设，摆出。 以示儿：以便给小儿看。以： 來，以便。 此是君家果：这是你家的水 果。此：这；君：你，古时对对方的 尊称。 未闻：从来没有听说。未： 没有；闻：听。 夫子家禽：你家的鸟。夫子： 先生，你，古时对人的尊称；禽：鸟 类。 3、 说说每句话的意思。 文言文是最难的，也是最 基础的就是理解词语的意思， 在具体的教学小，要把对词语 的理解放在首位。 15 分钟 四、体会语言 精妙 1、这个故事最精彩、最吸引人的 是哪句话？为什么？ (“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在 姓上做文章，孩子也在姓上做文章， 由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用 “从來没有听说孔雀是你家的鸟”來 应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领 通过想象表达，发散学生 思维，进一步体会孩子所答言 语的妙处。 8 分钟  会孔君平表达的内容和技巧，显示出 他的聪明机智和应对能力） 2、 如果杨氏之子冋答“孔雀是夫 子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽” 比较，你认为哪一句更好？ （“未闻孔雀是夫子家禽” 一句更妙， “孔雀是夫子家禽”显得生硬，又表 达了 “既然孔雀不是你家的鸟，杨梅 岂是我家的果”这个意思，反映出孩 子思维敏捷，语言幽默） 3、 想象:孔君平听了孩子的话后， 会是什么反应？ 4、 有感情地朗读课文，背诵课文。 五、拓展延仲 1、 学生交流搜集的有关《世说新 语》的资料。 2、 学生在课堂或课外交流表达上 有特点的语言，如歇后语、谚语等。 拓展延伸为学生提供了一个 广阔的积累知识的平台，冇利 于学生在生活屮学语文。 2 分钟 六、课堂小结 1、 学生谈谈学完本课的感受。 2、 同桌间交流自己积累的语言表 达上冇特点的小故事。 1 分钟 板书