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2、3、5倍数的特征 HYPERLINK /Health/ \t /Health/wu/_blank 教学设计 ?主备人：李国忠?? 执教者：李国忠 1课时
HYPERLINK /Health/ \t /Health/wu/_blank 教学目标? 1、让学生经历2、3、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2、3、5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2、3、5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。? 2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 重难点? 掌握2、3、5倍数的特点 教具、学具准备?课件 初步教学设计?二次备课
一、认识“偶数”、“奇数”：? 1、前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们在百数表上画出写出2的倍数（板书：2的倍数）? 想一想，2 的倍数写得完吗？一般怎么处理？（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“……”? 那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？（板书：100以内）? 请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？? 学生写，老师巡视。? 2、交流：老师发现同学们都很节约本子，一行一行写得很满。但也有个别同学写得很清楚。? 板书：2、4、6、8、10，接下来该怎么写才更好呢？（换行再写，老师继续板书到最后：92、94、96、98、100）指出：“100以内”，包括100。）? 看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？? （1）都是双数；（2）个位上是2、4、6、8、0；（3）间隔排列……? 指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。? 不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“ji”。? 奇数和偶数是间隔排列的，1~100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。? 3、想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。? 4、如果有一个多位数，ABC□，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？? 二、在百数表中画出5的倍数：? 在刚才2的倍数中（指表格问），有没有5的倍数？? （随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。）? 观察这些数，有什么特点？（都是偶数，都是整十数，个位上都是0。）? 这些数既是2的倍数，也是5的倍数。? 5的倍数只有这些吗？有补充吗？? 继续板书：5、15、25……95?
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