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阅读教学经验总结 　　我们组一直扎实开展校本教研活动，一课同上、同课异构，在听课后，老师们及时评课、反思，不知不觉地逐渐形成我们组的教学风格。　　在听了冯校长名师工作室的一堂课后，使我们感受颇深，引起了全组老师的讨论，虽然教学中抓住主线不是什么新颖的方式，但是授课的老师能够一篇课文抓住一个问题分析透彻，朗读充分，并且留有充足的时间进行相关内容绘本的欣赏感悟，从而与课文教学相辅相成，还是让我们非常震惊的。听课后，我们自己也进行了实践，《雪儿》一课，抓住“我”到底想放鸟还是不想放，体会人与动物的感情。《花瓣飘香》一课，抓住小姑娘是想摘花还是不想摘，体会人与植物的感情，小姑娘与妈妈的感情。没想到，我们的教学效果也非常好，只有一个问题的课堂，使学生充分发散思维，沉浸在课文当中，孩子们用心去读去体会，大胆发表自己的感受，认真倾听他人对文本的理解，及时补充自己的想法。课堂上孩子们专心围绕一个问题去探究、去阅读，大大提高了课堂效率。　　这两节课使得我们有信心继续在教学中走稳抓主线的方法，并且在实施中，我们不断发现情况，反思问题，总结方法。　　《菩萨兵》一课，我们抓住“为什么藏胞称朱总司令和红军战士是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，从哪感受到？”由于课堂效率大大提高，接下来再上这一课的老师进行了更多的相关内容拓展。充分理解课文内容，有感情朗读后，进行了红军二万五千里长征知识拓展，长征中的感人小故事的介绍，毛主席《七律长征》的理解诵读，感悟和平年代解放军战士保家卫国、保卫人民生命财产安全，勇敢冲在第一线地无私奉献精神。　　《少年王勃》一课，我们抓住“王勃是一个怎样的少年？从哪看出来？”通过补充介绍王勃生平，6岁写，9岁读《汉书》，10岁通六经，14岁作《滕王阁序》，17岁为“初唐四杰”，27……简介《滕王阁序》全文764字。引用前人诗文45处。被后世广为流传的成语21个。展示《滕王阁序》片段及王勃其他著名诗句，结合课文内容，使学生更充分认识到王勃是一个很有才气的少年，同时又为这位才华横溢的诗人英年早逝而痛感惋惜。　　《李广射虎》一课，备课时，我们发现，学生很容易误认为李广因为粗心而把石头当成老虎射。我们对教学进行了调整，一上课先介绍了什么是“塞下曲”以及这组诗，然后补充介绍了李广的生平及小故事，让学生感受到李广将军的神勇无比。整节课抓住“从哪看出李广将军神勇无比”来分析、朗读，学生不走弯路，整节课高效、朴实。　　通过组内老师们一课同上，同课异构，集思广益，逐渐形成教学风格。　　1、抓住主线，以学定教　　以《狼和鹿》一课为例，研读教材后，我们发现课文的结局和预想的反差很大，人们痛恨的狼成了保护鹿群和森林的功臣，而人们喜爱的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首，那么这究竟是怎么回事。这是学生最感兴趣的问题，这节课我们也就围绕这个问题在探究，在这条明线下，还有一条暗线，那就是通过感悟森林前后变化、鹿群生活状态，体会到是人的无知使得鹿成了祸首，狼成了功臣。这节课以学生为主体，学生读到哪里，说到哪里，老师就相机教哪里。看似条理混乱，实则把握主线，活而不乱。　　2、以读促悟，高效课堂　　《狼和鹿》这节课中，老师采用多种形式的朗读，有自由读、默读、范读、配乐读、指名读、男女生读等，通过不同形式、不同层次的读，达到以读促悟、以读代讲，让学生真正成为学习的主人，进而提高课堂效率。　　3、有效拓展，开阔视野　　《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的说理性很强的故事，不管什么题材的课文，都应上出语文味儿来，是这节课我们要达到的效果之一，但同时科技性的孩子们往往又很想更多的了解其中的科技知识、科学道理，所以我们进行了有效的拓展延伸。首先就《狼和鹿》这个故事，给学生一个完整的交待，补充了“引狼入室”计划。然后我们又从语文综合能力方面进行了拓展。让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例，并能用自己的话讲一讲，不再是简单的拿来，既拓展学生的知识面，又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念，更加自发地去保护生态平衡，同时锻炼了学生收集处理信息的能力、口头表达的能力。