第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者.docVIP

《第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者》第1课时 教学设计 福鼎市茂华学校 连海鸣 【教材分析】 ? 本节课内容选自(人教版2012)《生物学》七年级上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》中的第一部分。该部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材第117页的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。在实验之后，教材叙述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体、叶绿素的功能。其中实验“绿叶在光下制造有机物”对于学生理解光合作用有着非常重要的意义。它既是学生接触的第一个比较复杂的植物生理学实验，又是揭示光合作用本质的第一个实验。所以，不论教学地位，还是教学意义都十分重要。 【学情分析】 ? 通过前面知识的学习，学生已有植物能够进行光合作用的认识，也掌握了淀粉遇碘变蓝的特性，这对于本节课的学习是极为有利的。但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行吗等具体内容不太清楚。并且，七年级学生对生物学，特别是生物实验有着浓厚的兴趣，但对于自主设计探究实验还存在较大的困难。所以在本课时的教学中，以实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验变量、设置对照、选择实验材料等科学原理和方法，进而能设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。 【教学目标】 知识目标：通过对“绿叶在光下制造有机物”实验现象的分析，阐明绿色植物通过光合作用制造有机物， 光是绿色植物光合作用不可缺少的条件。 能力目标：运用实验法验证绿叶在光下制造出的有机物主要是淀粉。 情感目标：经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；养成严谨认真、实事求是的科学态度。 依据：2011版《初中生物课程标准》的课程目标中的知识目标要求：让学生获得绿色植物通过光合作用制造有机物、光是绿色植物光合作用不可缺少的条件等生物学基本事实、以帮助学生形成光合作用这一概念的基础知识；能力目标要求：通过实验探究光合作用的产物，让学生初步具有验证实验的科学探究能力。情感态度与价值观要求：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。 【教学重点】 绿色植物通过光合作用制造有机物。 依据：2011版《初中生物课程标准》的课程内容中要求：教学中，教师依据生物学的基本事实，帮助形成 光合作用的这一重要概念。而“有机物是光合作用的主要产物”这一基本事实，在本课时重点阐述，同时 也是下一课时“绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义”这一观点起铺垫的作用。故将之列为教学重 点。 【教学难点】 绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。 依据：七年级学生对于自主设计探究实验还存在较大的困难。并且该实验是学生接触的第一个比较复杂的植物生理学实验，其中蕴含着科学原理和科学方法，对学生来说有一定难度。故将之列为教学中的难点。 【教学策略】 ? 采用探究式的教学策略，借助多媒体辅助的优势，引导学生完成提出问题——作出假设——逆推实验步骤——实施计划——分析现象——得出结论的各环节的学习。通过逆推实验步骤，来突破难点，并领悟操作步骤中包含的科学原理与方法。根据现象分析，得出光合作用的产物和条件，进而阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，来落实重点并建构概念。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （3分钟） 1、课前：宣布小组竞赛规则，并展示奖品“带字的苹果”。引导学生思考：为什么苹果上会有字呢？ 2、展示常见的食物图片。指出：这些常吃的食物都是直接或者间接的来自生物圈中绿色植物。 3、引导学生回忆生产者的作用。 4、小结：绿色植物是生产有机物的“天然工厂”，所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。所以绿色植物是生物圈中有机物的制造者。（板书课题） 1、倾听、思考 2、观看常见的食物图。 3、回忆绿色植物在生态系统中的作用。 1、激发学生的兴趣。 2、联系日常生活，引起学生的学习兴趣，说明生物学来源于生活实际。通过复习生产者的作用，引出课题，注重前后知识的联系。 自主预习 （4分钟） 1、课件展示学习目标。 2、组织学生在规定的时间内自学教材116页至118页“绿叶在光下制造有机物”这部分内容。 3、对自学进行检测。 4、并利用【自主预习】的答案过渡到下一环节。让我们一起探究“绿叶在光下制造有机物”这一个实验。 1、学生明确学习目标。 2、学生自学教材116页至118页“绿叶在光下制造有机物”这部分内容并完成导学案【自主预习】部分。 3、学生口头展示。 1、让学生有目的