研究型《绩效管理》课程的教学设计与探讨.docx

研究型《绩效管理》课程的教学设计与探讨 　　摘要:研究性教学有利于培养创新型、实用型人才,研究型课程是开展研究性教学的有效平台。文章结合研究型课程的教学理念,指出了开展研究型《绩效管理》课程的必要性,并对具体的实施过程进行了设计和探讨。　　关键词:绩效管理;研究型课程;人力资源管理　　中图分类号:F272文献标识码:A　　文章编号:1674-1145(XX)36-0239-03　　　　近几年,随着国内高校人力资源管理专业的大量涌现,培养了一大批的专业毕业生,但是多数毕业生由于实践操作能力低下很难迅速进入工作角色,为适应岗位要求必须投入长时间的再学习过程。社会的需求导向促使高校的人力资源管理专业教育应转变教学理念,调整教学方式,以实现应用型、创新型的人才培养目标。　　《绩效管理》是人力资源管理专业的核心专业课程,该课程的学习效果直接体现了人力资源管理的技能水平,因此,抓好《绩效管理》课程的教学改革,对引导其他专业课程的教学和提高学生的专业能力具有一定的重要意义。　　一、研究型课程的教学理念　　高校开展研究性教学有利于培养创新型人才,这已成为国内外教育工作者的普遍共识。研究性教学以学生为中心、教师为主导,将单纯讲授、验证型教学转变为讲授、课堂讨论、实践训练、课题研究的教学,研究型课程是开展研究性教学的平台。　　研究型课程教学的基本理念是对历史上传统的教育学派的“主知主义”、“教师中心论”和进步教育学派的“实用主义”、“学生中心论”中合理的部分加以有机地整合,扬弃其狭隘、刻板僵化的部分,注重发挥教师的主导责任和学生的主体作用。它以促进学生的个性发展为宗旨,以改变学生单纯地、被动地接受知识传授的学习方式为着眼点,构建一种开放的学习环境,为学生提供一个多渠道获取知识,理解自然、个人、社会等问题,并将学到的知识综合应用于实践的机会。它在帮助学生进行接受式间接学习的同时,形成一种对知识的主动式直接探索,以提高其解决实际问题的能力的研究型学习形式。　　二、开展研究型《绩效管理》课程的必要性　　 (一)人才培养目标需要研究性的教学方式　　1.应用型人才的培养需要研究性的教学方式。目前,用人单位对人力资源管理专业的毕业生都存有一种抱怨,他们抱怨应届毕业生的专业应用能力不足,毕业生对工作的适应期太长。抱怨的结果一方面导致了用人单位对应届毕业生需求的减弱,另一方面造成了不少本科毕业生在完成大学学业的同时,忙于参加职业技能培训,毕业生手持毕业文凭与技能证书在人才市场求职的现象比比皆是。这种现象的根本原因在于高校的理论教学与实践教学都缺乏先进的教学方法,传统的“知识传授”型理论教学加上“知识验证”型实践教学不可能培养出用人单位需要的应用型人才。要解决这个严峻的现实问题,根本出路还在于改革高校传统的教学方法,积极推行研究性教学方法,包括研究性课堂教学与研究性实践教学。　　2.创新型人才的培养需要研究性的教学方式。我国高等教育需要培养创新型人才,而创新型人才的培养需要课堂理论教学和实践教学并重,而且特别要强化有效的实践教学。在课堂教学中,突出问题式教学方式的应用,激发学生思考问题和发现问题的兴趣,培养学生创新思维的形成。实践教学中,教师通过指导学生从社会和生活中选择和确定与学科相关的专题进行研究,使学生在独立进行主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中,应用知识、解决问题、创造知识、获取新的经验,就能够有效培养学生的创新精神和创造能力。　　 (二)《绩效管理》课程的内容特点需要研究性的教学方式　　1.《绩效管理》课程简介。绩效管理是人力资源管理体系的一个模块,是通过管理者与员工之间达成关于目标、标准和所需能力的协议,在双方相互理解的基础上使组织、群体和个人取得较好工作结果的一种管理过程,即绩效管理的运用是作为一个整合过程出现的,它使人力资源的管理行为和组织目标的实现相互配合。绩效管理课程就是在该定义的基础上,就如何提高组织目标,如何确保员工的工作活动和工作产出与组织的目标保持一致的一系列措施和流程。《绩效管理》课程内容在理论上继承和丰富了管理学的一般原理,在实践上绩效管理承接了组织的战略,由绩效计划、绩效监控、绩效评价和绩效反馈四个环节构成一个闭合的循环,这也充分体现了管理者实施工作管理时的计划、组织、领导和控制的职能。因此说,《绩效管理》是一门理论性和实践性均很强的课程。　　2.研究性教学方式利于课程的学习。在课堂教学中,如果一味地以传统的传授知识的方式进行讲解,学生的厌烦心理及专业理论的抽象性必然影响理论知识的理解和掌握,导致学生的理论知识不扎实,影响后续的专业学习热情。实践教学中,如果采取传统的知识验证模式,学生只能是对绩效管理系统模型有个粗浅的认识,而在实际工作中究竟是如何操作的、会出现什么问题、解决的技巧是什么等等