数学人教版五年级下册《同分母分数加减法》教学设计（张维亮）.docVIP

人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教学设计 妥安小学 张维亮 教学内容：《同分母分数加减法》 教学目标： 1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。 3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 ? ? 教学重点： 理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。 教学过程: (一)、基本训练 课件出示： 1、复习填空一： 3/8表示把单位“1”平均分成（??）份，表示其中的（??）。它的分数单位是（??），3/8里面有（??）个（??）。 2、复习填空二： （1）7/8的分数单位是（??）。 （2）5/9里面有（??）个1/9。 （3）4/7是4个（??）。 （4）3个1/5是（??）。 （5）1里面有（??）个1/5，即是（??）。 3、复习填空三： 1=（??）/8=（??）/2=（??）/7=（??）/a? (a≠0) 约分： 6/8=? ? 5/10=? ? 3/9=? ? 6/14=? ? (二)、新课导入 师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。 师板书课题《同分母分数加减法》。 （三）、学习交流、探究新知 1、教学例1：（出示课件） 妈妈把蛋糕平均分成了8份，小胖吃了3块蛋糕, 小丁丁吃了2块蛋糕，小巧吃了1块蛋糕。 问：你能用学过的分数知识说一说吗？（如：小胖吃了多少块蛋糕？） 　　 问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？ 　　 选择：1/8+3/8表示什么含义？（小胖和小巧一共吃了多少块蛋糕。）等于多少呢？ 　　 那同学们的猜想到底对不对呢？学生独立思考、探究。 学生汇报 （1）从图上看结果。 　　 （2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。 强调：4/8可以写成多少？（1/2） 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。） 口算练习： 1/5+2/5=? ? 5/9+2/9=? ? 2/7+4/7=? ? 1/3+1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现？（同分母分数相加，分母不变，把分子相加） 　　 2、学习同分母分数减法。 （1）课件出示例2 学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。 （2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。） 口算练习： 3/5-1/5=? ? 7/9-5/9=? ? 6/7-2/7=? ? 2/3-1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现？（同分母分数相减，分母不变，把分子相减） （四）师生小结 师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？ 　　? ? 观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？ 　 　　板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 　　 追问：计算结果不是最简分数怎么办？（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。） 　 （六）达标测评 1、完成课本105页做一做 学生独立完成，指名回答 2、完成课本106页做一做 （学生开火车回答） 3、拓展练习（口答）： 1/12+（? ?）=7/12 （? ?）-1/12=7/12 　　 5/(? ?) ＋ 3/(??)＝8/(? ?) 　　 师：做了这道题，你有什么感受？ 　　 引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减；分母可以为任何非0自然数。 　 （七）反思回顾：通过本节课学习，你明白了什么？