数学人教版五年级下册2、5、3的倍数.docxVIP

2、5的倍数的特征 教学内容 2、5的倍数的特征 教材第9页的内容及练习三第1、第2、第6题。 教学目标 1、理解并掌握2、5的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。 2、通过学习，使学生能自主探究，总结得出2、5的倍数的特征。 3、能够运用2、5的倍数的特征进行正确的判断，进一步理解问题并用所学的知识解决问题。使学生在解决问题的过程中，培养概括、分析和比较的能力，体会数学知识的内在联系。 重点难点 重点：2、5的倍数的特征。 难点：奇数和偶数的概念。 教学过程 创设情境，激趣导入 师:同学们，我们学校马上要举行羽毛球比赛了，为了在比赛中取得好成绩，我们班要进行羽毛球分组训练，你们说一说几个人一组比较合适？ 生：2个人一组比较合适。 师：请同学们计算一下，分1组、2组、3组……各需要多少人？怎样列式计算？ 生：2×1=2;2×2=4;2×3=6…… 师：这些参赛人数与哪个数字有关系？有什么关系？ 师：谁能在说几个2的倍数？ 指名学生回答。 引出课题并板书：2、5的倍数。 【设计意图：结合学校举行的羽毛球比赛的情境，举例说出2的部分倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究欲望。】 探究体验，经历过程。 师：请同学们在课本第9页的表中将5的倍数圈起来，小组合作，涂完之后仔细观察，你们发现了什么？ 学生认真涂色，教师巡回指导。 师：请大家仔细观察表中涂色的数字，他们的个位数有什么特点？ 生：个位上是0或5。 师：请再举出几个5的倍数，看看是不是符合这个特点？ 学生随口举例。 师：那么，谁能说一说5的倍数的特征? 学生回答，老师板书：个位上是0或5的数，都是5的倍数。 师：请同学在表中将2的倍数框起来，然后观察，小组合作，框完之后仔细观察，你们发现了什么。 学生认真涂色，老师巡回指导。 师：请大家仔细观察表中两次圈起来的数字，他们的个位有什么特点？ 生：个位上是0、2、4、6、8. 师：请再举出几个2的倍数，看看是不是符合这个特点？ 学生随口举例。 师：那么，谁能说一说2的倍数的特征? 学生口答，老师板书：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。 师生共同总结奇数和偶数的定义。 小结：在整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），其他不是2的倍数的数叫做奇数。 师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称他们什么数？（单数、双数） 【设计意图：让学生利用已有的知识找出2和5的倍数，初步感知2和5的倍数的特征，同时运用自己动手操作，帮助自己发现规律，突破重、难点】 课末总结，梳理提升 这节课我们学习了2、5的倍数的特征，2的倍数为个位上是0、2、4、6、8的数，5的倍数是个位上是0或5的数，个位上是0的数既是2的倍数也是5得而倍数。是2的倍数的数是偶数，不是2的倍数的数是奇数。 板书设计 （1）、个位上是0、2、4、6、8的数是2 的倍数——偶数 （2）、个位上是1、3、5、7、9的数不是2 的倍数——奇数 （3）、个位上是0或5的数都是5的倍数 （4）、个位上是0 的数既是2的倍数有是5的倍数。 教学反思 通过这节课的教学，我认识到数学课堂的教学活动是活泼的、主动的、丰富多彩的。感觉自己这节课的成功之处在于引入，好的开始等于成功的一半。 由此引出课题，这样不但大大的调动了学生学习的积极性，而且顺其自然的把探究问题抛给了学生，激发了学生探索新知识的欲望。 课堂作业新设计 1、在1-50的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数有（ ）个。 2、比75小，比50大的奇数有（ ）个，是（ ）。 3、个位是（ ）的数既是2又是5的倍数。 4、用0、7、4、5、9五个数字组成符合下列条件的两位数。 （1）2的倍数；（2）5的倍数；（3）同时是2和5的倍数的数。