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第二语言习得与语言形式为中心的结构教学探讨1 Form-focused Instruction and Second Language Learning: Some Pedagogical Considerations and Teaching Techniques 靳洪刚 Hamilton College 提要：第二语言习得及课堂教学实验研究证实：第二语言的获得必须包 括一定程度的结构练习，也就是以语言形式为中心的练习。因此，语言 形式的教学设计及教学技巧的探讨是语言教学研究的一个重要课题。本 文以语言结构习得的认知过程为出发点，试图从四个方面探讨以语言形 式为中心的教学理念、技巧及课堂步骤：(1) 两种不同的结构教学流派 及语言形式获得的认知心理学基础；(2) 第二语言教学中有认知基础的 六种基本结构教学技巧；(3) 介绍一种以语言形式为中心的结构练习课 的教学设计；(4) 以语言形式为中心的结构练习课的课堂步骤。 Abstract: Resent empirical research in classroom second language acquisi- tion indicates that form-focused practice plays a vital role in second language learning. The systematic studies on form-focused instruction can thus shed light on second language acquisition. Based on a framework of cognitive process in structural acquisition, this paper attempts to explore the following four topics: (1) a brief discussion of two different types of form-focused in- struction and their acquisitional and cognitive bases; (2) an introduction of 6 types of form-focused teaching techniques stemming from cognitive proc- essing; (3) a description of form-focused instruction for CFL learners; (4) implementation of form-focused instructional procedures. 近年来，第二语言习得及教学实验研究证实：如果第二语言教学完全集 中在经验式的语义交流上，而不注重语言形式的使用及练习，虽然可能提供 大量的语言输入 (language input) 甚至语言互动 (language interaction) ，但结 果并不一定理想。其问题表现在学习者的语言使用有很多表达错误，中介语 过程拉得较长，语言发展到了一定阶段后停滞不前，语言表达能力无法提高 并接近母语者 (Harley, 1992; Harley and Swain, 1984)。为了弥补这方面的教 1 本文曾在 2004 年北京召开的CFL师资培训研讨会上发表过。在构思及写作过程中，多次与梁 新欣教授切磋。最后一稿得到两位匿名编审的指导建议及台湾师大华研所梁晓云同学的阅稿 及建议，谨致谢忱。 Journal of the Chinese Language Teachers Association 31 May 2005, Volume 40:2, pp. 31-54