数学人教版五年级下册分数与除法（2））.docxVIP

分数与除法的教学设计 郧阳区柳陂镇西流完全小学 ? 金兴丽 教学内容:《分数与除法》 教学目标： 1、知识目标鶴是理解并掌握分数与除法的关系，让学生知道两个整数相除的商可以用分数来表示。 2、能力目标鶴培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和 分析处理问题的能力。 3、情感目生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新标鶴在学 勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 教学重点：理解归纳分数与除法的关系。 教学难点：用除法的意义理解分数的意义。 教学准备：课件、圆片 教学过程： 一、情境创设 师?大家都听说过阿凡提和巴依老爷吧，阿凡提是个聪明的穷人，而巴依老爷是 个比较愚笨的地主。阿凡提经常捉弄愚笨的巴依老爷，为穷人出口恶气，为此鶳 巴依老爷很生气，他决定报复阿凡提。于是他想出了一些坏主意，并和阿凡提签 订了条约，条约内容是：能解决这些数学问题，今生今世免租免息，并得到5 亩地，不能解决这些数学问题，坐一辈子牢，永世不得翻身。不过，老师告诉 你们，最后阿凡提是免租免息，得到5亩地，你们想知道阿凡提都解决什么数学 问题了吗？ 问题1??把6个金币平均分给2个人，每人分几个？算式是??6÷2=3（个） 问题2??把1个金币平均分给2个人，每人分几个？算式是??1÷2=0.5（个） 问题3??把1个金币平均分给3个人，每人分几个？算式是??1÷3= 师??是几个呢？你是怎么想的？你能算出来吗??？0.3333.不方便 你还能用什么数来表示？ 学生回答 预设??把单位1平均分成3份，每份是这个金币的三分之一这1份就是这个金 币的三分之一也就是三分之一个。 学生回答后出示课件来理解1÷3= 动手实践，自主探究 同桌合作探究3÷4=?? 师??如果把3个金币平均分给4个人，每人分几个？算式是??3÷4 = 操作要求??1、怎样列式？ ??????? ? 2、猜一猜：每人大约分得几个？你是怎么想的? 师??可能得到一个金币吗?生：不可能？为什么？ 生：3个金币平均分给3个人，每人也只能分到1个？而平均分给4个人，肯定比一个少。 不可能比1个金币多，只能比一个金币少。那到底是多少个金币呢？ ??????? ? 3、折一折、剪一剪、拼一拼鶴同桌讨论怎么分。结果是多少？你 是怎么看出来的？ ??????? ? 4、想一想你有几种不同的分法？哪种分法最简单？ 生汇报交流?3÷4= ????? ? 方法1：先把每个圆平均剪成4个四分之一，再把12个四分之一平均 分给4个人，每人得到3个四分之一块，然后把3个四分之一快拼在一起，得出 结果，每人分到四分之三块。 ????? ? 方法2:把3个金币摞在一起,平均分成4份剪开,再把每份的3个四 分之一块拼在一起,每人得到四分之三块。 ????? ? 方法3:先把2个圆摞在一起鶳平均分成2份并剪开,剪成4个二分之 一块,再把一个圆平均分成4份剪开,然后把二分之一个和四分之一个拼在一起, 每人得到四分之三个。 ????? ? 方法4:1个金币平均分给4人,每人分得四分之一个,3块金币平均 分给4人,每人分得3个四分之一块,是四分之三块。 ????? ? 师?通过刚才的汇报,你们觉得哪种方法更方便我们理解3除以4等于 四分之三块。课件展示分的过程 1、摞起来分比较好。脑海里回忆摞起来的分法 2、加深理解鶴 ? ? 师?其实我们已经探究的3除以4等于四分之三,我们从分数的意义可以理解成把3个金币看成单位”1”平均分成4份,每份是3个金币的四分之一,就是四分之三个,从除法的角度来理解,把3个金币平均分成4份,每份就是四分之三个。 ???? ? 把2个金币平均分给3个人,每人得多少个? ???? ? 把5个金币平均分给8个人,每人分多少个? ?? 三、分数与除法的关系 师??观察上面这些除法算式,从它们的左边到右边,你发现了什么(课件出示) 除数不能为0,则分母不能为0. 当分数表示整数除法的商时，要用除数当作分母，被除数作分子，反过来， 一个分数也可以看做两数相除，分子相当于被除数，分母相当于除数，分数线相 当于除号。， 从这里不难发现，分数既表示一种数，又可以看成两数相除，但除法是一种运算。 ?? 四、练习设计（见课件） ?? 五、全课总结： ???? ? 师：你今天你学了什么？