第三节 植物体的结构层次.docxVIP

《第三节 植物体的结构层次》教学设计 台山市武溪中学 黎美认 教学目标 知识目标： 描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种组织；能描述绿色开花植物体的结构层次。 能力目标： 通过学习植物体的结构层次，进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。 情感态度与价值观： 培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。 教学重点和难点 教学重点 （1）描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 （2）识别植物体的几种主要组织。 2、教学难点 （1）分生组织的概念、细胞特点及分布。 （2）植物体结构层次的语言描述。 教学设计思路 《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容，本节是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。本节只讲了器官和组织两个层次，而且是先交代器官层次，说明绿色开花植物体有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种主要组织。因为通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等的概念，并且学生本身对植物体的根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官是熟悉的，加上前面也对高等动物体的结构层次有所了解，因此在教学中可采用对比、小组阅读教材、讨论等方法，有意识地引导学生将动物体与植物体进行比较，找出异同点。学生对植物体有一定的了解，在教学中应尽可能地展示常见的植物，充分调动学生主动参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。 本节的教学对象是七年级学生，他们的学习特点是：具有一定的观察能力，好奇心强，喜欢动手、动脑和参加小组活动，但分析、理解和口头表达能力较低。针对学生这一特点，我创设问题情境，并将本节课的教材资源、多媒体资源和生活资源有机结合，引导学生观察生活细节，从生活的小事中发现、分析并解决问题，从学习过程中体味生物学的乐趣。 教学方法 为了增强学生的学习兴趣，突破教学的重、难点，我采取了直观教学法、比较教学法、活动探究法、小组讨论法等教学手段。 教学准备 教师准备：橘子，绿色开花植物，PPT课件等 学生准备：分组准备，自主预习 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 复习旧知，导入新课 （展示PPT图片）提问：动物体的结构层次由微观到宏观是怎样构成的？细胞是如何通过分化形成组织的？器官和系统分别是怎样形成的？ 质疑：构成动植物的基本单位都是细胞，那么植物体与动物体的结构层次是一样的吗？这节课，让我们对植物体进行探讨和研究。 回答：动物体的发育由一个受精卵开始，通过细胞分裂、分化形成组织，组织形成器官，器官形成系统，进而形成了动物体。 复习旧知识，创设情境，引入新课。 探 究 新 知 一、观察识别绿色开花植物的六大器官 提供有六种器官的绿色植物标本。 PPT展示“几种绿色开花植物”图片。 创设问题情境： 你手中的绿色开花植物标本有哪几种器官？你能在标本上分别指出来并说出它们的名称吗？ 阅读教材63页，完成填图，思考：你认为完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？（PPT展示油菜植株及其器官） 说明：?植物有六大器官，是对绿色开花植物而言。有些植物不具备六大器官，如藻类既没有根、茎、叶，也没有花、果实和种子；常见的松、柏、衫虽有根、茎、叶，但没有果实。?绿色开花植物并不是在发育的每一阶段都同时拥有这六大器官。 （3）巩固知识：各个器官的名称及各个器官的作用。根据它们的功能可以把这六大器官分成哪两类？ 联系生活实际，让学生学会区分生活中食用的蔬菜、水果，我们所食的是它们的什么器官？ 1、以学习小组为单位，观察教师分发的绿色开花植物标本。 小组讨论后派出代表，由小组代表展示自己组所观察的“植物标本”，介绍它所具有的结构，通过讨论得出一株完整的绿色开花植物应具有的结构。（其它同学补充说明） 绿色开花植物是由根茎叶花果实种子六大器官组成。 在教材63页图2-17中填写植物六种器官的名称，并向全班展示，相互交流学习。 营养器官：根、茎、叶 生殖器官：花、果实、种子 4、联系生活实际，思考、讨论教师提出问题，并得出结论。 学生通过观察，认识植物体的六大器官，通过讨论、展示和交流，加深对植物体宏观结构层次的认识，培养学生的观察、合作、表达、交流等方面的能力。 二、探究构成植物体器官的各种不同的组织 组织、指导学生剥一个橘子，在剥的过程中指出构成橘子的不同组织和器官。在此过程中教师起引导作用。 指导学生阅读教材64页，观察几种主要组织的彩图。思考： ?植物体有哪些主要组织？ ?这些组织的作用如何？ ?分布在植物体的哪些部位？ 引导学生完成下表，进行归纳： 组