数学人教版五年级下册分数与与除法.docVIP

分数与除法 教学内容： 分数与除法 教材第49、第50页的内容及练习十二第1~8题。 教学目标： 1. 在理解分数意义的基础上,使学生正确理解和掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。 2. 明确分数与除法的关系,加深学生对分数意义的理解,通过小组交流、动手操作等活动,培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。 重点难点： 重点:扩展分数的意义,掌握分数与除法的关系。 难点:用除法的意义理解分数的意义。 教具学具： 投影仪,量筒、量杯等教具。 教学过程： 一 创设情境，缴趣导入 (课件出示)小熊的疑问:猎豹的速度可达113千米/时,是“短跑冠军”,那么它跑1千米用多长时间呢? 生:1÷113=? 师:怎么计算呢? 师:学习了今天的知识,大家就能帮小熊算一算了。板书:分数与除法。 二 探究体验，经历过程 1. 投影出示例1。 师:要求每人分得多少个,就是把1个蛋糕,平均分成3份,求一份是多少。应该用什么法来计算?列一个怎样的算式呢? 生:用除法计算,列式是1÷3。 师:每个人得不到完整的1个蛋糕,怎么表示结果?(用分数来表示结果)把1个蛋糕看作单位 小结:分数不但可以表示部分与整体的关系,还可以表示具体数量。 2. 投影出示例2。 师:求每人分得多少个,应该怎样列式呢? 生:求每人分得多少块,就是把3个月饼平均分成4份,用除法计算,列式为3÷4。 师:下面我们一起动手操作,探究3÷4的计算结果。 要求:4人为小组,用手中的3个圆片代表3个月饼,动手分一分。看看每人到底得到多少个月饼。 学生分组探究,讨论交流,教师巡回指导。 学生汇报交流,投影展示操作结果。 3. 观察分析,建立分数与除法的关系。 通过上面两个例题,同学们想一想它们有什么共同特点?你能发现什么? 集体交流得出:被除数作分子,除数作分母,除号可以转化成分数线。 师:你能用字母表示出分数与除法的关系吗? 学生讨论后回答。 师:想一想,这里的b为什么不等于0呢? 生:因为0不能作除数,而分数的分母相当于除数,所以分母b不能为0。 4. 投影出示例3 。 师:在这个问题中是以谁为整体?你是怎么看出来的? 生:以鸭的数量为整体,从“养鹅的只数是养鸭的几分之几”可以知道。 师:我们可以借助线段图,用分数的意义进行分析。 师:说说你是怎么想的。 小结: 求一个数是另一个数的几分之几的问题,可以用除法计算。 三．课末总结，知识梳理。 1. 被除数作分子,除数作分母,除号可以转化成分数线。 2. 求一个数是另一个数的几分之几的问题,可以用除法计算。 板书设计： 作业设计： 1. 分数可以用来表示除法算式的( )。其中分数的分子相当于( ),分母相当于( )。 2. 用分数表示下列各式的商。 4÷5 11÷13 27÷35 9÷9 13÷16 33÷29