数学人教版五年级下册数学折线统计图.docVIP

《折线统计图》教学设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用? 《折线统计图》是人教版五年级下册第七单元的内容，属于“统计与概率”领域的知识。此前学生已经积累了一定的统计活动经验，会用统计表和条形统计图来统计结果，在此基础之上进行本单元的教学。折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，特别在当今社会人们需要适时进行各种信息分析，其价值更加凸显。学习折线统计图有利于培养学生应用数学知识、适时分析、科学决策的能力。本单元包括两部分内容，即“单式折线统计图”和“复式折线统计图”。本节课教学单式折线统计图，为后续学习复式折线统计图作准备。? 2、教学认识? （1）加强新旧知识之间的衔接和对比? ??在条形统计图的基础上延伸和衍生出“折线统计图”这一新的统计表达方式，感受其“需要”，体悟其“优势”，享受其“美感”；在统计结果不同表达方式的自觉比较中，发现其特点和独有的“价值”。? （2）统计学习的现实意义和核心思想? 折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化，让学生感悟体会这一特点，并从中引发思考，学会根据数据的变化合理地进行预测，增强数据分析观念。 二、学情分析 ??五年级学生已经初步掌握了的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，能进行简单图表的绘制，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。同时对日常生活和社会问题有了一定的认识，对事物的变化能进行简单的分析和预测，抽象思维有所提高。在此基础上教学单式折线统计图，学生易于接受和理解。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）能根据统计表正确绘制单式折线统计图。 （2）能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。 2.过程与方法 （1）通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。 （2）通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。 3.情感态度价值观 （1）培养学生观察、分析数据和合理推测能力。 （2）体会统计在生活中的作用和意义。 四、教学重难点 教学重点：认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点和优点。会看、会绘制折线统计图，并能根据折线统计图提出和解决数学问题。 教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程 （一）新课导入 谈话：同学们去过泰山吗？没有也没有关系，以后会有机会的。 老师给大家带来了泰山的图片。 泰山是世界文化与自然双重遗产，国家5A级旅游景区，风景优美，所以来旅游的人特别多。 你们认为有多少人？（教师边说，边通过课件出示统计表） （二）复习旧知——条形统计图 1.教师：请同学们思考，从统计表里你能得到什么信息？（学生回答） 教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？ 教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？ 2.根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示） 3.教师：观察这个条形统计图，哪一年游客数量最多？哪一年游客数量最少？这些问题都一目了然。如此看来，条形统计图比统计表在表示数据多少时更加清楚、直观。 （三）探索新知 1.认识折线统计图 （1）教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。 在课件中把条形统计图变细，再变细，最后留下最上面的点。 相邻两点连线。 教师：统计图还可以这样画，这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。 （2）了解折线统计图。 教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴与条形统计图相比，它们相同吗？ = 1 \* GB3 ①了解折线统计图中的点 教师：同学们再思考一下，从图中你能看出哪一年游客数量最多，哪一年游客数量最少？你是怎么知道的？（生回答） 教师： 根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年游客的数量，这一点与条形统计图一样。 = 2 \* GB3 ②了解折线统计图中的线段 教师：在图中除了点还有什么？（线段） 这些线段看起来有什么不同呢？（长度不同，倾斜角度不同） 请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？ 教师追问：从2008年到2014年，哪一年的游客数量变化最大？你是怎么知道的？ 学生回答、互相补充后教师小结：从2009年到2010年的线段长度最长且坡度最陡，所以2009年到2010年游客数量变化最大。 教师：观察一下剩余线段的长度和倾斜角度，哪一年游客数量变化最小？为什么？ 小结：折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图