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阅读教学要植根于情感 　　摘 要：语文课应当充满人情味，语文教学应当采用多种手段，创设情感氛围，建立起良好的师生、生生之间的情感网，让学生在理解与感悟中培养自己的情感因素；将变朗读和积累结合起来，升华情感体验，使语文课教学始终贯穿一个“情”字，进而提高学生的语文能力。　　关键词：培养情感 阅读教学 感悟语言　　　　现在的阅读教学，还在把大量的时间花在繁琐无趣的讲解分析或机械无味的思维训练上，忽视了对学生文化情感的熏陶使本应充满人性化、情趣化的阅读教学的枯燥乏味。久而久之，学生的创造能力、创新精神不但没有被充分挖掘出来，反而被深深的埋没了。因此，阅读教学应努力激活学生的大脑，激发学生的情感与热望，让学生的思维与情感平行发展。阅读教学也只有植根于情感这片热土中，才会开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。　　　　一、利用多种手段，创设情感氛围　　　　良好的氛围、适宜的环境，是使学生掌握知识、形成能力、激活情感的重要保障。　　1、建立师生情感网　　在阅读教学过程中，老师对学生进行知识传授、能力培养的同时，还要构建起师生间、生生间纵横交错的情感网络。　　例如：课堂上我常采用这样的话语：“你说得真好，老师从中又学到了不少知识。”“听了他的话，其他同学难道不想说几句吗？或对他的观点有何评价呢？”学生不再是被动的听、被动的回答老师的提问，而成为同老师、同学们一起探讨问题的研究者。　　2、巧设教师的语言　　作为一名语文教师，要想在课堂上吸引住学生，就需要具备较高的语言艺术，调动起学生的积极性，激发起学生的情感，创设出适宜的课堂氛围。教师感情激昂时，学生才会精神振奋：教师感情悲恸时，学生才会悄然泪下。　　如教学《丰碑》时，我曾饱含激情的说：“当我们一起来到那冰天雪地、狂风呼啸的云中山，站在了这位可敬的老战士面前时，我们的心情怎能平静，此时此刻你想说些什么，做些什么呢？”这样的课中过渡语紧紧地抓住了学生的心。　　实践证明，教师精妙生动的语言能最大限度地诱发学生进入情境，带动情感，使其产生强烈的心理冲动，并迅速进入求知的最佳状态。　　3、采用现代化手段　　时代的发展，要求教学时应采用现代化手段，从视觉、听觉、动感等多方面刺激学生的感官，渲染气氛，唤起学生的学习热望。　　如教学《十里长街送总理》一课时，就可以播放沉痛的哀乐，烘托出一种极其悲痛的气氛；教学《威尼斯的小城》时可利用多媒体教学手段，让原本未见过的静物活起来。　　　　二、理解感悟相融，挖掘情感因素　　　　1、理解语言，发现情感因素　　如教学《她是我的朋友》一课时，学生提出：“既然阮恒是自愿献血的，为什么还在献血时不断的哭泣呢？”对于这一问题，我抓住不放，引导学生再次深入课文，找出表现阮恒哭的语句，联系上下文理解、体会人物的心情。学生在理解过程中，情感在不只不觉中被阮恒那种纯真善良的人性美所打动。　　2、感悟语言，体会情感因素　　让学生情有所感、理有所悟，培养学生的感情能力，可从培养学生的想象力开始。　　如教学《倔强的小红军》一课时，同学们最初对“那块烧的发黑的上面还有几个牙印的牛膝骨”没有多大的感情，思维得不到发展，而当引导学生想象一下小红军临牺牲前啃牛膝骨的真实心境时，有许多同学仿佛身临其境，一边哭，一边生动的描述着小红军牺牲时的悲壮场面，表达出了自己对小红军的一片崇敬之情。　　　　三、诵读积累结合，升华情感体验　　　　朗读是加深学生情感体验的好方法。学生只有在动情的朗读中都会做到与作者情感的交融贯通，只有通过朗读才能把作者内心世界的情感体验表达出来，升华自己的情感体验，从中领悟祖国文字的魅力。　　能把一篇文章理解透、朗读好还远远不够，还应注重将那些具有自然美、艺术美、音乐美、情感美的语言材料积累下来，逐渐内化吸收，为己所用，并能创造出更好的语言。语文应当成为孩子们创造力驰骋的广阔天地。　　总之，“感人心者，莫先乎情”，语文教学应充满情感，它有助于培养学生的创新精神，塑造健全的人格，有“情”的语文教学都会充满活力！