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音乐欣赏教学的多元化探讨 　　摘要:本文以课程与教学论、审美心理学、发展心理学等为理论依据,简述音乐欣赏教学存在的长期单一化的教学模式,从多元化音乐欣赏教学的现实意义谈起,说明多元化音乐欣赏教学的必要性。探讨实施多元化音乐欣赏的教学思路与教育功能,以期引起广大教师对多元化音乐欣赏教学的关注。　　关键词:多元化音乐欣赏 多元化音乐欣赏教学　　　　一、音乐欣赏教学现状　　　　(一)传统教学模式　　在音乐欣赏的教学内容、教学形式、教学目标、教学评价、教师素质结构等各方面趋向于单一化现象,存在语言替代型单一欣赏型两种模式。　　(二)重视不够　　长期以来在中小学音乐教育中音乐欣赏教学一直没有受到重视,受《大纲》影响,只注重音乐知识技能的教学;而忽视音乐欣赏教学。在中小学音乐教育的不同阶段,音乐知识技能教学在数量、难度、教学形式和教学方法上,都应有所区别,有所侧重。雷默说:“不管一个人的艺术能力有多大,他欣赏艺术的能力总是高于他从事艺术创作的能力”。理想的境界是提供一种音乐性的教育而不是培训。　　　　二、实施多元化音乐欣赏教学的背景　　　　(一)音乐欣赏教学现状呼唤实施多元化音乐欣赏教学;　　(二)现代社会与教育的发展拓展了音乐教育空间;　　(三)多元化音乐教育越来越受到世人的关注与重视;　　(四)人类音乐文化的多样性为多元化音乐欣赏教学提供了可能;　　(五)