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转型高校多样化应用型人才培养模式研究 　　[摘要]高等教育的同质化现象使自身发展严重受限，人才无法有效输出。依据转型高校目前人才培养现状，提出多样化人才培养的可行性与具体策略，并制定打造良好的教学改革基础和环境、对教育改革给予的大力支持、注重创新创业能力的培养等保障措施，以期推进高校多样化人才培养。　　[关键词]转型高校；多样化人才培养 ； 应用型　　[中图分类号]G64　　[文献标识码]A　　[文章编号]2095--0127-03　　伴随高等教育改革的不断深化以及大众化教育的不断推进，各地高校都在积极努力推动转型，探索科学的人才培养模式。然而目前高等教育的同质化现象极其严重，转型发展的道路并没有太多成功经验可供借鉴，地方高校都在摸索转型发展，加快转型定位，深化人才培养，进一步满足社会对不同方向、不同层次的人才需求，从而构建多样化的人才培养模式，成为高校生存和发展面临的关键问题。　　一、多样化人才培养的社会需求与现实意义　　随着改革的不断深化，市场对人才的需求逐步呈现出多样化、分层次的要求。用人单位对于大众化普遍性教育的需求越来越少，对于特定行业特定工作的需求越来越多。不同的行业更加需要毕业即能够快速适应工作岗位的员工，员工的专业性要求也越来越强。然而就目前高校培养模式看，还不能满足快速变化的市场经济要求，人才培养的大众化教育过多，理论性学科专业设置多于实践性学科设置，一些学科专业毕业后根本找不到对接岗位，造成高校教育与社会实践严重不匹配，致使高校前期人才培养浪费资源，无法实现资源最有效配置。因此，高等教育急需转型，在人才培养上下工夫，设置能够满足社会需求的人才培养目标、教育教学体系和培养模式，这就要求高等教育要向多元化人才培养方面转型。具体来说，多样化人才培养具有如下现实意义。　　适应社会对人才多样化需求　　目前各地经济发展水平参差不齐，产业结构、发展战略、人才需求水平和数量均存在较大差异，高校必须与社会需求相适应，制定符合实际的人才培养目标、培养方向和途径，才能够对经济社会的需求变化做出积极的响应。　　解决高校扩张引发的人才差异，做到教育有的放矢　　伴随高校数量的不断扩张，生源的质量、水平以及学生掌握知识的能力和程度，学习的价值取向和态度等，都表现出明显的不同。特别是面临转型的地方高校，这方面问题尤为突出。然而教育本身是个培养个性、完善个性的过程，人才的多样化培养模式能够弥补人才自身多样性、个性以及个体发展的总体需求，是必然的举动和措施。　　向社会输出不同类型的人才　　目前国内高校同质化现象十分严重，自身发展严重受限，人才无法有效输出，即使输出其就业率也受到严重影响。不同高校由于办学特色、生源、社会影响力等问题，以及同一学校的不同专业也会存在发展不均衡的问题，因此其人才培养水平也会存在差距。因此，充分挖掘自身的优势，推行多样化人才培养模式，是扭转高校人才同质化倾向的必然选择。　　二、转型高校实施多样化人才培养的可行性分析――以辽宁对外经贸学院为例　　多样化人才培养方案的可行性　　1具有完善的通识性基础教育与专业基础教育　　地方高校经过多年的发展，各专业均已形成了完善的基础教育课程体系，体系涵盖经、管、文等通识性基础教育以及专业基础性教育。　　2校内多学科专业融合发展　　分层次多样化的人才培养模式，需要契合地方性与行业性的空间背景，学校拥有金融学、物流管理、国际贸易等20个本科专业，借助这些专业资源优势，可以设立面向不同行业的特色化、多样化人才培养体系，服务地方经济发展。　　保障性体系建设的可行性　　1优质“双师双能型”师资团队　　经管类各专业教学团队是一支具有改革创新意识、业务能力强的“双师双能型”专业教学团队。以会计学专业为例，80%以上教师具有“双师”资格，超过40%的教师专职从事会计学专业课程教学的高校教龄在十年以上，金融保险、物流管理、工商管理、国际贸易等专业师资，也能够为开展多样化特色化教学提供师资保障。　　2先进的实践教学基地与平台　　近年来，辽宁对外经贸学院加快发展大学生校外实践基地，为学生搭建校外实践的广阔平台。目前，已建成多家校企合作单位，包括省级实践基地和校级实践基地。以会计学专业为例，校内实验室已建成包括会计综合、电子报税在内的11个经管专业实验室。此外，其它专业实验室也能够为会计学专业实施多样化、特色化教学提供资源，例如物流实验室、电子商务实验室、模拟商业银行等，都能够为学生提供共享资源。XX年会计学院与清华大学国家服务外包人力资源研究院合作，在校园内建成首个创新创业人才培养基地。　　评价与反馈机制建立的可行性　　1毕业生跟踪反馈渠道畅通　　辽宁对外经贸学院已经建立了毕业生跟踪反馈机制，创建了毕业生信息数据库，掌握毕业生的就业去向。通过与毕业生