生物人教版七年级上册第四节细胞的生活（1）.docVIP

第四课 细胞的生活（1） 宁德市古田县第十中学 颜琼月 一、设计思路 《义务教育生物学课程标准》提出教学要面向全体学生，促进学生主动学习，实现知识、能力和价值观的整体提升。本节“细胞的生活”是在学生已学习了“植物细胞”和“动物细胞”的基础上，进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。为后续的细胞分裂、分化形成组织的相关知识打好基础。因此《义务教育生物学课程标准》对本节课的具体要求是：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位，获得有关生物体生命活动的基础知识。 本课设计开展“自主、合作、探究、设问、答疑”的学习方式，教师发挥组织者和引导者的作用，学生在教师的推动下开展体验，促进教学效果的提高。同时，教师的预设要符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣和思维，让学生在良好的氛围中体验和感悟生物学知识和生活实践的密切关系。第四节安排安排两个课时。本案例为第一课时内容，学习“细胞的生活需要物质和能量”。 细胞的生活需要物质和能量，是生物学的重要概念。对学生而言，“细胞中的物质”和“能量”都很抽象。利用演示实验，图片、动画，化抽象为形象；从日常生活经验入手，由可见的宏观事实到微观的情景分析，由浅入深，实现由感性认识到理性认识的升华。 二、教学分析 1.教材分析 本节课的内容是人教版《生物学·七年级·上册》第二单元第一章第四节，学生已经认识了动植物细胞的基本结构的内容，本节的学习应重视这些基础。 因为细胞个体微小，学生在生活实践中对此了解不多，知识对于学生来说比较抽象，但初一学生好奇心强，因此在本课教学中要通过演示实验和多媒体动画，让学生对所学知识有直观的认识，联系生活实际，让学生在分组讨论分析的过程中，对知识有进一步的理解。 同时本节内容涉及的新概念较多而且抽象：比如克隆、遗传信息、能量的转换等。七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，特别是知识储备有限。另教材中涉及化学的物质的组成、性质、分类，以及物理的能量守衡、能量转换等八年级、九年级知识，是七年级学生学习本节教材的一大障碍。 因此要求本节课通过教师从各种媒体中获得的资料不断地启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽象知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握，从而提高学生的兴趣与对课堂的参与度。 2.学情分析 学生已经认识了动植物细胞的基本结构，因此学生对“细胞各结构的功能”的问题可能存在较大的兴趣，但是具体的学习内容比较抽象，需要教师通过感性材料入手，设法维持学生的学习兴趣。 从学生的年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。 三、教学目标 （一）知识目标 1．说出细胞中含有物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2．描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3．说明细胞的生活需要物质和能量。 （二）能力目标 运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。 （三）情感态度价值观目标 认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学重点 1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 五、教学难点 1．细胞膜控制物质进出的功能。 2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 六、教学准备 演示实验器材、教学课件 七、教学过程 教学环节 与内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 课题导入 用俗语“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”以及图片导入课题 调整，进入学习状态 帮助学生集中精神，进入学习状态。 学会“透过宏观看微观”观察世界。 细胞的生活需要物质 提供图片，引导学生根据图片，推测细胞中含有的物质 结合日常生活经验，观看图片，进行推测，作出判断 从日常生活中的常识，认识细胞中含有的物质。 演示实验： 1:花生种子的燃烧 2:糖溶解于水 观看实验，观看动画视频，分析问题，推导结论 提升学生实验探究能力，分析问题能力。 总结归纳细胞中的物质 记笔记 养成良好学习习惯 细胞膜能够控制物质的进出 1.创设情境，感知细胞膜不是完全密闭 2.动画展示：细胞膜维持细胞内部环境的稳定 3.引导归纳：细胞膜能够控制物质的进出 4.板书 观看图片资料， 思考、回答。 由看得到的宏观事实推导出看不到的微观现象，由感性到理性，突破难点。 课堂练习 指导提问 完成练习 及时巩固，调整听课注意力 细胞的生活需要能量 提供图片，提问引导 讲解能量转换过程 板书 认同细胞的生活需要能量。 感知能量的存在及能量之间的转换。 理解细胞中的能量转换过程。