数学人教版五年级下册《真分数与假分数》教学设计+课后作业.docxVIP

《真分数和假分数》教学设计 教学三维目标： 1、学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数，学会把假分数化成整数。 2、培养学生观察、比较、抽象概括的能力。 3、感受数学图形的美，感受数学的价值，渗透集合转化的数学思想方法。 教学重、难点： 1、理解真分数、假分数的概念和特征。 2、对假分数实际意义的理解。 教学过程设计： 一、创设情境 1、用纸张折一折并用阴影部分表示分数1/3,3/4填空。 2、填空 3÷4=( )/( )　8÷11=( )/( ) 4/7 =（ ）÷（ ） 7/9=（ ）÷（ ） 二、探索研究 1、认识真分数。 （1）小黑板出示例1，引导学生用分数表示出各图中的涂色部分。 （2）比较例1中三个分数的分子和分母的大小,你发现这3个分数有什么特点？（1/3、3/4、5/6的分子都比分母小）。 （3）联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？ （4）观察这些分数有什么特点？ 小结：指出：像1/3、3/4、5/6这样的分数都叫做真分数。 你能再举出几个真分数吗？提问：什么样的分数叫做真分数？真分数有什么特点？ （板书：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。） 2、认识假分数。 （1）小黑板出示例2 直观图，指点导学生根据分数的意义用分数表示图中的涂色部分。 （2）联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？（4/4=1，7/4和11/5都大于1） （3）像4/4、7/4、11/5这些分数都是假分数，谁能说说什么样的分数叫做假分数？假分数有什么特征？象这样的分数还有吗？举例说说。 （板书：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1。） 3、巩固练习：教材第70 页上面的“做一做“。 4．揭示课题。 从上面的直线图中可以看到，分数可以分为几类？（板书课题：真分数和假分数） 5．练习。 （1）练习十三第1题。 （2）练习十三第2题。 练习后要求学生用彩色笔将真分数和假分数用线分割开来。 6．认识把假分数化成整数。 （1）观察上表中的分数，哪些分数的分子是分母的倍数？ 板书：2/2、4/2、6/2、8/2、10/2、3/3、6/3、9/3、4/4、8/4、5/5、10/5。 （2）利用分数与除法的关系，算出它们的商是多少？观察它们的商有什么特点？ 结论：当分数的分子是分母的倍数时，这些假分数可以化成整数。 （1）结合例2直观图进一步说明4/4=1和8/4=2的算理。 三、课堂实践 1、判断。 （1）真分数一定小于假分数。 （2）假分数都大于1。 （3）小于7/8的真分数只有6个。 2、游戏。 形式：教师出示带有括号的分数，让学生举出手中的数字卡，按要求填数。 （1）使( )/9为真分数。 （2）使??9/( )是真分数。 （3）( )/5，组成分母是5的假分数。 （4）5/( )，组成分子是5的假分数。 四、课堂小结 谁能小结本节课的内容？谈谈你获得了什么知识？对分数又有哪些新的认识？ 真分数和假分数 一 　　一、填空 　　1． 的分数单位是（????），它有（????）这样的单位，再添上（????）个这样的单位，结果是4． 　　2．分数单位是 的真分数有（????）． 　　3．分数单位是 的最大真分数是（????），最小假分数是（????）， 　　4．9个 组成的分数是（????）它比1（????），是（????）分数． 　　5．8个 组成的分数是（????），它比1（????），是（????）分数．X k B . c o m 6．把下面直线上的点用分数表示出来． 　　二、判断（对的打“√”，错的打“×”） 　　1．真分数小于1，假分数大于1．（????） 　　2．整数都可以看成分母是l的假分数．（????） 　　3．分数单位是 的最大真分数是 ．（????）|m 　　4．小于 的真分数只有6个，大于 的假分数只有2个．（????） 　　5．凡是分子能被分母整除的假分数，都能化成整数．（????）