数学人教版五年级下册《分数的大小比较》.docVIP

《分数大小的比较》教学设计 山西省忻州市忻府区播明镇前播明中心小学校 冯春生 三维目标： 1、通过观察、操作、交流使学生掌握同分母分数和分子是1的异分母分数的比较大小的方法。 2、在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的信心。 教学重点：掌握分数比较大小的方法。 教学难点：比较大小的两个分数对应的整体是相同的。 教学设计： 一、复习旧知： 1、用分数表示各图中的阴影部分。（实物投影出示） ? ? （ ）??????（ ）?????????????????????（ ）???????（ ） （ ）??????（ ）?????????????????????（ ）???????（ ） ? （ ） （ ） ? （ ）??????（ ）?????????????????（ ） （ ）??????（ ）???????????????????（ ） ? ?  二、激趣导入： 师：春天到了，我们学校要进行绿化、美化活动，学生伙房后面有一块空地需要我们班来绿化，其中这块地的1/4种花，3/4种草。请同学们猜一猜种花的面积和种草的面积，哪个面积大？劳动之前我们要先分一下工，全班人数的1/5负责种花，1/4负责种草，其他人负责浇水，请大家猜一猜是种花的人多，还是种草的人多？ ? 师：想不想知道大家的猜测对不对？（想）今天，我们就来学习分数大小的比较。（板书课题） 三、学习新知： 1、分母相同的分数大小的比较 出示例5： 比较下面每组中两个分数的大小。 （1）1/5和3/5???????（2）7/8和5/8 师：请你任选一组分数，自己想办法判断出分数的大小，也可以借助学具袋1中的图形来判断，然后和同桌交流自己是怎样比较的？ 指名汇报：说出自己是怎样比较出来的？ 师：1/53/5???7/85/8 让学生看图比较两个分数的大小。（复习旧知中的前两组图） 让学生观察黑板上的两组分数，说说发现了什么？（分母相同） 师：谁能说说分母相同的两个分数怎样比较大小？ 2、练一练：做76页3题。（写在书上） 3、分子相同的分数大小比较 师：像这样的分数又该怎样比较大小呢？板书： 1/2和1/3?????1/6和1/4 让学生先观察两组分数，说说发现了什么？（分子是1） 师：分子是1的分数怎样比较大小呢？请你利用自己手中的学具，选择两个同样大小的图形涂一涂、剪一剪、比一比，判断出分数的大小，然后和同桌交流自己是怎样比较的？ 指名汇报：说说自己是怎样比较出来的？ 师：1/21/3???1/61/4 让学生看图比较分数的大小。（复习旧知中后两组图） 师：通过刚才大家的观察、比较，谁能说说分子是1的分数怎样进行比较？ ?追问：为什么分母大的分数反而小呢？学生回答。 4、练一练：做76页4题。（写在书上） 5、小结：刚才，我们研究了什么？ 四、巩固练习： 1、练一练：在下面的○里填上“”和“”。（练习纸） 3/4○1/4?????5/8○7/8???????9/10○7/10 1/7○1/9?????1/4○1/8???????1/5○1/2 2、（1）写出分母是5，且大于1/5的分数。 ?? （2）写出分子是1，且小于1/5的分数。 投影出示，让学生写在练习纸的背面。 3、实践活动： （1）检验导入中的两组分数的大小。 （2）机动：学校办公室后面有一块劳动基地，要在里面种菜。其中学校要求种黄瓜的面积要比种豆角的面积小，请同学们说一说种黄瓜的面积可以是几分之几？种豆角的面积可以是几分之几？（实物投影出示） 4、小结本课的收获！ 教学设计与反思 一、教学设计： ??《分数大小的比较》是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数的基础上，让学生经历比较分数大小的过程。通常的教法就是通过对同分母（分子是1）分数的大小比较，让学生掌握同分母（分子是1）分数大小比较的规律，然后要求学生能够熟练地运用这个规律，快速正确地判断两个分数的大小。在学习的初始阶段，这样的教学虽然有利于提高学生对于简单分数大小比较的正确率，但是却非常容易形成学生机械化、程序化的操作型学习方式，进而缺乏对于分数意义本质的认识和理解。学生只是把它作为一种技巧纳入到自己的知识结构中，而对于为什么可以这样比较？这种“规律”的科学的意义是什么？是否还可以有别的比较方法？学生学前可谓一无所知，学后也是不知所以然，容易造成学生知识理解过于狭隘和单一的弊病。为了有效地解决这一矛盾，在教学中，本节课突出了三个特点。 ???1、结合学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习兴趣 ???《课标》强调“数学要应用于现实生活，使学生体会到数学就在身边，进一步感受数学与现实生活的密切联系，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法解决问题的策略。”在本课中，以“是种花的面积大，还是种草的面积大？是负责种花的人多，还是负责