数学人教版五年级下册假分数.docVIP

思茅第六小学2016—2017学年下学期教学设计 __ 课题 真分数和假分数 课型 新授 主备教师 王俊梅 授课教师 授课班级 教学目标 1.使学生理解真分数和假分数的意义及特征,能辨别真分数和假分数. 2.培养学生观察、比较、概括的能力。 3.培养学生数形结合的数学思想。 学情分析 学生在已有知识经验上继续学习。 教学重难点 理解真分数和假分数的意义及特征。 教法与学法指导 讲授法、合作探究法 教具 多媒体 线 直尺 课时计划 1课时 教学过程设计 一、 创设情境，引入新知 1、提出问题。（1）把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？ 对于这个结果，你能在圆上表示出来吗？ 在这个圆上可以怎么表示出四分之三呢？ （2）把5个月饼平均分给4人，每人分得多少个？ 你是怎么得到的四分之五？ 根据分数与除法的关系得到5÷4＝ 2. 质疑： 四分之五究竟有多大呢？你能用圆把四分之五表示出来吗？ 每人拿出1号学具袋里的圆试试吧。 请拿学具表示，一个圆能表示 四分之五吗？ 追问：你们说不够是怎么回事？ 1个圆最多表示四分之四 ,要表示四分之五还差1个四分之一 。 二、操作探究，理解分数的意义 1. 引导学生表示出“四分之五 ”。 （1）大家手中的一个圆无法表示四分之五。你们能想办法表示出它吗？ （2）请同桌两个人合作表示出一个四分之五。 针对预设①研讨：你是怎么取的5份？ 第一个圆平均分成4份，取了4份，再把第二个圆平均分 成4份，取1份，合在一起是5个四分之一 ,就是四分之五 （3）你觉得四分之五 表示什么意思？ 把一个圆平均分成4份，表示这样的5份就是四分之五 。 （4）针对预设②研讨：这样做能表示出四分之五 吗？他是怎么取出5份的？ 把一个圆平均分成4份，表示这样的5份就是四分之五 。 提问：第一个图能让大家一眼看出用一个圆再多四分之一个圆可以表示四分之五 。 请动手移动。 2. 增加分数单位，表示新分数。 提问：刚才在这两个圆上表示出四分之五。还是这两个圆，你还能表示出几分之几？ ① 四分之六再涂一份（6个四分之一 ）；②四分之七再涂两份（7个四分之一 ）；四分之八再涂三份（8个四分之一 ）。 ③ 追问：这明明是2块啊，怎么是四分之八块呢？怎么相等呢？ 3. 借助操作表示四分之八，进一步理解假分数的意义。 （ 1 ）提问：四分之八你都会表示了，那四分之九呢？你能用2号学具袋中的圆表示出四分之九吗？ （ 2 ）先在组内交流商讨一下,通过合作表示出四分之九 。 （ 3 ）小组合作表示四分之九 。 提问：①你是怎么取出9份的？ ②四分之九表示什么意思？ 追问：你有不同的表示方法吗？ 选取3个以上圆形表示四分之九 。 表示什么意思？可以怎么表示？ 4. 练习：用分数表示各图的涂色部分。 三、借助直线上的点表示分数， 尝试分类，揭示概念 （一）在直线上表示分数 1. 如果在直线上，你还能找到这样的分数吗？ 在直线上标出下列分数的位置。 2. 提问：①你是怎么找到它们的位置吗？有什么好方法？ ②怎么在1的位置了？对吗？你是怎么想的？ （二）对分数进行分类 1. 提问：你们知道分数分为几类吗？ 2. 请在小组内讨论分数可以分为几类。 3. 汇报。 4. 分类标准不同。 分子比分母小的分数比1小；分子与分母相等的分数就等于1；分子比分母大的分数比1大。 5. 揭示真分数、假分数概念： 这里的第一类叫真分数，第二类与 第三类统称为假分数。 四、巩固练习 教材第55页，第1题。2. 教材第54页“做一做”，第1题。 五、课堂总结 通过这节课的学习，你有哪些收获呀？