数学人教版五年级下册观察物体 教学设计.docVIP

课题 观察物体 课型 新授课 备课人 余开斌 执教时间 教 学 目 标 知识与 技能 让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状形状摆出的立体图形，结果只有一种。 过程 与 方法 培养学生从不同角度观察，分析事物的能力，初步学会用抽象思想来观察现实事物，渗透应用意识。 情感态度与价值观 让学生初步体会学习数学的意义与乐趣，培养学生构建简单的空间想象力。 重点 根据从某一面或某几个面观察到的图形，用小正方体拼搭出所观察到的立体图形。.L 难点 根据图形推测拼搭的方式，帮助学生构建初步的空间想象力。 教学方法 引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中使学生真正经历观察、想 象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励 学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发， 教学准备 多媒体课件 教学过程 教 学 预 设 二次设计 谜语导入 一、谜语导入 ??? 故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象 , 但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？答案预设：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的。 合作探究 一、复习回顾，看一看，连一连 从正面看 从左面看 从上面看 提问：你有什么发现？ 小结：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的（板书） 二、教学1 出示例1：按要求摆一摆。 解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 几何体。 学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。 指名汇报并演示，学生可能会提供多种品搭法。有什么发现？ 小结：仅根据一面的形状和所用的小正方体数量无法确定唯一的立体图形。（板书） 解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？ （1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。 （2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。提问：通过拼摆，你有什么发现？ 通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。仅根据一面的形状和所用的小正方体数量无法确定唯一的立体图形。 2、教学例2。 出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？ （1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。 教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。 提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？ 通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。 小结：根据从正面、左面、上面这三个方向观察到形状，可以推断并摆出唯一的立体图形。（板书） 巩固练习 指导学生完成教材第2页“做一做”。 学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。 课堂总结 本节课你学会了什么本领？绿色圃中小学教育网http://www.L 作业布置 练习一第1、2、3题。 板书设计 观察物体 同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的 仅根据一面的形状和所用的小正方体数量无法确定唯一的立体图形。 根据从正面、左面、上面这三个方向观察到形状，可以推断并摆出唯一的立体图形。 教学反思