数学人教版五年级下册平行与垂直.docxVIP

平行与垂直 教学设计 陈超 内容：新人教版四年级上册第五单元一课时《平行与垂直》 教学目标： 1．通过观察、讨论、想象等活动，使学生感知生活中的垂直与平行的现象。 2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 3．培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生自主学习的能力。 教学重点： 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点： 同一平面和相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。 教学过程： 情景导入 同学们，看过西游记吗？（看过） 你喜欢里面的谁？ （孙悟空），嗯，孙悟空真厉害，他脚踏七色云彩，手里拿着如意（金箍棒）。 那金箍棒有什么奇妙呢？（变长变短） 变长变短，在数学里面还有谁也有这样的特点？（直线） 你能说说直线有什么特点吗？ （没有端点，可以向两边无限延长） 今天咱们继续学习直线的有关知识。 看看老师的手，手上拿的是什么？（金箍棒）no,你来说，（两根金箍棒）观察的真仔细！还是你来说（两条直线），厉害真会学以致用。 现在，老师有两根金箍棒，请同学想一想。要是他们都掉到了地面上，会出现什么情况？ 先想想(10S),把自己想象情况的画到画纸上（学生试画，教师巡视，巡视的时候注意找到4个代表性的情况上台展示。） 二、观察分类，了解平行与垂直的特征 （一）展示各种情况 师：哪位同学愿意上来把你们的想法展示给大家看看？ （四位同学依次上展示台展示，教师把他们的情况板书到黑板上并标上①②③④）（依次举手验证） 师：同学们,我们来看看4组情况，这些情况就是我们今天要讨论的内容两条直线的位置关系（板书），跟着老师来先看一看！把两条直线画到了一面黑板上；再摸一摸！把两条直线画到一张纸面；最后想一想！当我们想象两条直线掉到一个地面上；这样的一个地面、一张纸面、一个黑板面我们称他们为在同一平面内（板书）。 板书： 在同一平面内，两条直线的位置关系有 （二）进行分类 师：能把它们分分类吗？(好) 但是在分类前，我有个小小的建议--请看（要求） 找一位同学读读 下面赶快在小组中交流交流。（小组讨论、交流） 1．小组汇报分类情况。 预设：（学生可能） a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类； b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类； c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。? 2．引导学生分类。-小组汇报的过程中出现“交叉”一词时，给同学们解释，在数学上我们把这种交叉的关系称为“相交”。那另外的一种自然是不相交。 在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。 （学生说出自己小组的分法后） 师：对于他们小组的这种分法，你会选择哪一组？ 引导1：学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出。（让学生用长一点的小棒来演绎直线延长后是相交的或让学生在自己纸上画出相交的情况） 引导2：相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的，二者不是同一标准，所以一般分为相交和不相交两类。 相交：①②③ 板书： 在同一平面内，两条直线的位置关系有 不相交：④ 三、归纳认识，明确平行与垂直的含义 （一）揭示平行的概念 师：那看看这组直线相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会）（边提问边用 HYPERLINK / \t _blank 课件演示） 师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。（板书：互相平行和平行） 相交：②③④ 板书： 在同一平面内，两条直线的位置关系有 不相交：①（互相平行） 屏幕出示：在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线，也可以说这两天直线互相平行。 我们称其中一条直线为a,另一条直线为b，可以记作：a//b，读作：a平行于b。（板书） 让我们一起来齐读一遍（学生齐读） 教师：你认为这句话中那个词应重点强调，为什么？