教材处理与新课程三维目标有效落实.pptVIP

第1课“夏商周的政治制度”课标： 西周分封制以分封同姓诸候为主，异姓诸候和先代帝王后代及边远部落首领为辅。 西周分封制加强了对地方的统治，诸候国绝对服从周天子，有利于扩大疆土。 分封制和宗法制互为表里，构成了以父系血缘关系为基础的政治结构，有利于社会的稳定。 第一单元的核心思想： 主要是通过概述古代中国政治制度的演变过程，来探讨其主要特点和影响。 编写过程中，遵循课标的基本理念和设计思路，注意坚持时代性、基础性、多样性和选择性原则，同时又坚持历史唯物主义。 在教科书中对古代的宗法制、分封制和秦汉以后中央集权制度的发展，都结合具体的历史条件进行了辩证的分析，既肯定其积极作用，也揭示其负面影响。 新材料提供： 1990年，国际形势出现了重大动荡。中国报刊出现了“社会主义热”。《牢固树立社会主义观念）《用科学态度对待社会主义》《重视对社会主义的理论研究》《社会主义——历史的必由之路》社会主义的发展和中国的光明前途》《社会主义是中国人民的选择》《社会主义必然代替资本主义》《保卫社会主义》《批驳“社会主义失败论”》《要用社会主义教育青年》……这样密集地宣传和灌输社会主义，是几十年以来所少见的。有的人就利用这些文章，一阵紧一阵地提出问一问姓“社”姓“资”。 1990年12月24日，邓小平针对国内刚刚掀起的问一问姓“社”姓“资”、反对市场经济的势头，发表了在世界社会主义史上都会留下印记的突破性意见：“资本主义与社会主义的区分不在于是计划还是市场这样的问题。社会主义也有市场经济，资本主义也有计划控制。” * * 关于新课标中学历史教材解读，关键在于教材的处理。必须注重的问题： 一、教材资源的处理 二、教材整体的构思 教材处理与新课程三维目标的有效落实 教材资源---教材资源包括指导教材编写的新课程标准、组成教材前言、目录、单元导入、课文内容 ：（栏目文字、图片、图注、“历史纵横”、“资料回放”、“学思之窗”、本课要旨、本课测评、学习延伸等内容。 一、教材资源的处理 幻灯显示： 第一单元“古代中国的政治制度课标： （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 （2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 （3）了解从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 （4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 案例分析： 第一步： 明确课程单元及单课课程的课程标准； 幻灯显示： 第二步：归纳课程标准的核心思想 幻灯显示： 第1课“夏商周的政治制度”课标核心思想： 理解分封制的定义、作用及分封制与宗法制的关系 西周的分封制 公元前1046年,周武王、姜子牙等，大举伐纣，经过牧野之战，一战而胜，结束了商朝统治,建立周朝（史称西周）,采取了一项重要措施---分封制…… 例1: 图片+史实陈述导入教材 例2:用形象的图片、图形、示意图等替代抽象的概念 第三步：对教材内容即教材内资源进行处理： 例3： 采用示意图+思考题形式表现从禅让到王位世袭制转变的逻辑关系，培养学生的判断与思维能力。 例4：采用试题、形势图与情境模拟对分封制有关内容进行更切实的说明，并增加了课堂的生动性。 例5：将历史事件用音像形式再现； 例6：对“学思之窗”、“历史纵横”、“本课要旨”等所涉及的文字、问题进行适当地改造等。 二 教材整体的构思 案例1：第5课 古代希腊民主政治 通过对本课课标研究与核心思想的把握， 采用情境教学构思：在情境中体验雅典国家的民主政治 案例2： 第6课 罗马法的起源于发展 从公民法到万民法过渡处理，对万民法内容的深入理解以及对罗马法精神的挖掘上，均采用了案例教学 古代罗马人相信，在人类之外客观上存在着一种必须服从的力量，这就是约束人类的自然法则。法律的目的是保证人类“政治生活，不害他人，各得其所”；人生而平等，都享有为任何人不能剥夺的一些基本权利。 法是一种自然的权利，是理智的人的精神和理性，是衡量正义与非正义的标准 ——西塞罗 罗马法中渗透的自然法思想有（ ） ①理性 ②权利 ③平等 ④正义 三．把握课程教学价值 学生实践练习： 五分钟集体讨论： 经济文明史模块必修2 ----第四单元 中国特色社会主义建设的道路 ----第13课 对外开放格局的初步形成 课文结构处理或课程设计 阐述本课课标要求，归纳课标核心思想； 探讨本课的“价值问题”，说明理由； 实践步骤： 第13课 对外开放格局的初步形成 “概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。