必修课元素化合物内容分析与核心教学策略.pptVIP

必修课元素化合物内容分析与核心教学策略 必修课元素化合物内容分析与核心教学策略 课程标准要求的元素化合物内容有哪些？特点是什么？ 必修模块构建怎样的元素化合物知识体系？ 元素化合物内容在新教材中是如何呈现的？ 必修元素化合物知识内容的深广度是怎样的？ 一线老师对必修元素化合物内容的认识 课程标准对元素化合物内容没有提出具体要求。 课程标准强调元素化合物的应用问题。 课程标准是以元素为核心的，而不是以“族”为核心的。 课程标准中元素周期律的位置发生了变化，导致元素化合物知识体系发生了大的变化 课程标准中有机化合物内容的量减少了，选取的是乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质等在日常生活中广泛应用的物质，而不是以类别给出的。 课程标准对必修模块无机化合物的界定 根据生产、生活中的应用实例或通过探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响 必修模块无机化合物知识的选择与组织的基本思路 考虑在周期系中的代表性，选取的八种元素都是周期系中的典型元素，分别代表不同的族和周期 考虑这些元素在生产生活中是否有广泛的价值 考虑这些无机化合物知识与初中化学知识的关系，学生是否能够接受 综合上述考虑，重点放在了主族元素，第一到第三周期中的元素 必修模块无机化合物知识的选择与组织的基本思路 必修模块是面向全体学生的，是为学生科学素养的发展奠定基础，关于元素化合物内容的选择不能仅考虑化学学科的体系，还非常强调与生产生活、学生已有经验的关联 课程标准在陈述元素化合物内容时，描述了这些元素与生产生活的关系，对学习方式提出了明确的要求 必修模块无机化合物知识的选择与组织的基本思路 课程标准对无机化合物知识的处理进行了两个方面的调整： 元素化合物知识与物质结构知识、元素周期律知识的前后关系。八种元素及其化合物内容放在化学1，物质结构与元素周期律内容放在化学2。 必修模块有机化合物知识的选择与组织的基本思路 课程标准对有机化合物知识的组织分为两个层次：必修模块（化学2）和选修模块（有机化学基础） 按照官能团体系，系统介绍有机化合物和有机反应放在有机化学基础选修模块 必修模块让全体学生对有机世界形成初步认识，课程标准从官能团体系中精选了与资源、生产生活、健康饮食密切相关的有机化合物的代表物，放在了必修化学2中的“化学与可持续发展”内容主题 课程标准对必修模块有机化合物的界定 了解有机化合物中碳的成键特征；举例说明有机化合物中的同分异构现象；了解甲烷的主要性质 认识化石燃料综合利用的意义，了解、乙烯、苯等的主要性质；认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用 知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用 通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用 必修模块有机化合物内容的显著变化 以生产、生活中的有机物作为切入点，采用“从生产、生活到化学， 从化学到社会、生活”的组织思路 不要求上升到类别 了解在生产生活中有重要意义的代表物 考虑元素化合物知识体系的角度 元素与元素之间的关系 某种元素代表物之间的关系 代表物内部之间的关系 物质与过程方法、情感态度之间的关系 元素化合物知识体系中的核心观念 元素观：以元素为核心的物质家族 分类观：从物质类属角度分析具体物质 元素化合物知识体系中的核心观念 转化观：转化充分体现物质性质，是元素化合物的最核心问题 从不同角度认识：无机物之间的转化，无机向有机的转化，有机物之间的转化；自然界中的转化，实验室的转化；生产生活中的转化等等，相同价态之间的转化，不同价态之间的氧化还原转化等。 硫及其化合物内容在不同教材中的组织与呈现 共性：从自然界、生产、生活到实验室，再到社会。 区别：一种以硫元素为组织线索，一种以物质类别（单质、氧化物）为组织线索 氯及其化合物内容在不同教材中的组织与呈现 一种版本教材将氯及其化合物内容分散编排，其中氯气内容放在第一章，位于离子反应和氧化还原反应之前，以研究物质性质的思路和方法为主线，案例为氯气性质的研究。 一种版本教材将氯及其化合物内容集中编排，放在第三章，位于离子反应和氧化还原反应之后。 教师要分析同一内容在不同教材中的位置和前后顺序，分析该内容所承载的功能和价值。 铝及其化合物在教材中的呈现 新教材呈现工业生产中怎样获得金属铝作为主线索；过去教材先呈现氧化铝、氢氧化铝的性质，然后再呈现电解铝的化合物得到铝单质 新教材编写的考虑：以社会问题为中心，将核心物质性质置于真实的情景中，使学生在解决实际问题的过程中学习铝及其化合物性质。 元素化合物内容在