课内阅读与课外阅读结合的策略研究毕业开题报告.doc

周口市基础教育教学研究项目 开题报告 项目编号 zk 课题名称 初中群文阅读 课内阅读与课外阅读结合的策略研究 学科分类 中学语文 主持人 高红光 所在单位 项城市教育体育局 填表日期 2016-10-23 开题活动提示: 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开 题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并 尽可能向社会开放。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外 专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间： 2016年11月16日 开题地点： 项城市第一初级中学南楼小会议室 主持人： 项城一中群文阅读课题组课负责人：高红光 评议专家： 胡新颖（项城市教育体育局教研室课题负责人） 马彦威（项城一中校长、高级教师） 郭月瑞（骨干教师，高级教师） 闫汝宽（项城一中语文组语文组长、课题研究专家） 李向阳（项城市课题专家、项城一中语文教学名师） 参加人员: 评议专家、学校领导、课题组成员及全体语文教师 主要议题： 1、 马彦威校长对本课题成功立项表示祝贺，对课题研究提出明确要 求和具体建议，表明对课题研究全力支持的态度。 2、 项城市一中业务校长郭月瑞校长致辞。 3、 项城市基础教研室课题负责人胡新颖具体布置课题研究工作。 4、 项城市语文名师工作室，课题专家杨杰、李向阳等介绍课题的相 关情况。 5、 课题主持人高红光代课题组宣读开题论证报告：分别从课题，研究 背景、现状，研究的目标、内容、难点和创新点，研究的程序、方法 和步骤，人员分工，课题的预期成果等方面作详细汇报。 6、 专家组成员对课题组汇报的要点逐一进行了可行性评估，并对部 分问题提出质疑。 7、 课题负责人和课题组其它成员就专家提出的问题进行释疑、答辩 讨论、交流之后提出该课题研究的具体实族方案。 8、 根据专家组意见修改课题研究实施方案。 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费 分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可 加页）。 、课题题目：初中群文阅读课内阅读与课外阅读的策略研究 二、问题的提出: 《初中语文新课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读 总量应达到400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培 养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。” 语文学习是一种开放性的学习，学生语文素养的提升，既得益于语 文课堂教学，又要通过大量的课外阅读。可当前语文阅读现状存在 很多的问题： 1、 语文教材编选数量有限，使得学生课内阅读量极少 初中语文教材的编选，共六本教材，一个学期下来，也仅仅有 二三十篇文章的收获，实在是收效甚微。又由于升学的压力，学校 往往不注重阅读教学，为了让学生在短时间内取得一个好成绩，老 师已经习惯了仅教语文教材，使学生的阅读量十分有限。 2、 教师缺少对学生课外阅读方法的指导 当前，教师们仍然依赖一本教学参考书，跟着考试的指挥棒， 进行习题式的语文教学，训练出来的学生，对于答题的技巧烂熟于 胸，但在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，学 生要读什么文章、读多少、读得如何等，很少有科学的办法或者时 间去查证落实，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那 么真正能养成自觉阅读习惯的学生是不多的。 3、学生课堂内外的阅读不能做到有效的衔接 课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。从本质上说，课内 阅读与课外阅读是辩证统一的关系，课内教学应该起引领作用，从 而使课外阅读有的放矢。但是，目前最重值得关注的问题就是老师 们无暇顾及课外阅读，更谈不上对课外阅读的指导了。这样，就导 致了课外阅读与课内阅读各自为营，两者之间有着难以逾越的鸿 沟。 由此，我们课题组提出“初中群文阅读课内阅读与课外阅读结 合的策略研究”，进行初中语文阅读教学的深入探索与研究，教会 学生阅读方法，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读，从而 实现课内外阅读的有效衔接，切实提高学生的阅读质量与水平。 三、研究的意义： 1、理论意义： 《初中语文新课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读 总量应达到400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培 养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。” 新课程改革以来，语文教育理论和实践者一直强调要打破教科书的 限制，走向多文本阅读。 台湾赵镜中先生提倡在课堂上引入多元的阅读材料，呼吁教师 “要解除教科书的魔咒”，大胆地把各种资源，特别是图书资源引 进到课堂，教室里将呈现图画书教学、小说教学、诗歌教学等丰富 活跃的场面。 台湾教育研究院小语会会长吴敏而认为，为了拓展知识，学习 者必须超越教科书的内容，进行课外阅读。在进行课外阅读时，学 生应连结他们从教科书里学