语文教案《故都的秋》教学设计.docx

语文教案一《故都的秋》教学设计 语文教案一《故都的秋》教学设计《故都的秋》教学 设计 设计思路： 《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情 景浑然一体，能让学生从文章的“景语”里，品读出作家 蕴含于文中的独特心情，从而提高学生自身的文学素养。 因而我以“研究性学习”为主导思想，采用“建构主义” 教学模式和“协作式”学习模式来展开教学活动，正确处 理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个 要素的关系。在整个教学过程(www.3e du. net)中，强调 以“学生为中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和 教学观念，并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课 程整合的教学设计。分为四个阶段，创设情境一一自主学 习一一协作交流一一拓展训练。在其过程中，教师与学生 的作用： 教师：激趣导入一一点拨导议一一拓展导创 过程：学一一议一一练 学生：自主参与一一自主探索一一自主发展。 教学设计 、教学目标 1、 知识性目标： 了解作者及背景。 ⑵了解形散神聚的特点。 (3)体会文中的语言美。 2、 能力性目标； 培养学生体会作者的思想感情的能力。 培养联想和想象能力。 培养查阅、收集资料的能力。 3、 情感目标：对家乡、对祖国的热爱之情。 二、教学媒体： 校园网络，多媒体计算机。 三、 教学课时：2课时 四、 教学重点及分析： 理解作者在文章中所表现的情感，并为之而感染，并 能迁移于自己的写作之中是难点，也是重点。针对这一难 关，采用了教师指导，学生自主学习的原理，运用设置疑 惑，推荐网站，组成小组，相互探讨，相互揣摩的方法。 五、教学过程()设计及分析 第一阶段：准备阶段，也是关键阶段。 目标：1、激发兴趣。 2、查找资料，建立自己的认知体系 (一)情境创设: 教师首先利用多媒体展示一幅幅美丽的画面，让学生 进入朱自清《春》的境界，感悟到春的妩媚；进入徐志摩 《再别康桥》中去感受夏 热情，对母校的眷恋之情；进入阳光下的雪景中，去 领略毛泽东《沁园春#183;雪》的“看红装素裹，分外妖 娣”。再展示一大片金黄的桦树，一地的落叶，随风飘舞的 画面，打出秋又是如何呢?特别是郁达夫心中的秋味又怎样 呢?激起学生的求知欲，激发他们去探索知识的愿望。 分析：要学生进入学习氛围，调动其求知的欲望，就 要注意调动起学生的形象思维和美感思维，让学生的思想 随着美的画面动起来，到秋的意境中去“设身处地”地体 验对象。 (二)自主学习 1、 教师指导 展示学习目标： ①作者简介及背景。②绘画或寻找文中秋景图。③查 找北京风景图。④品尝秋味。⑤设景创作。 推荐网站。 指导查阅，解决查阅资料时所遇到的困难。 指导编辑。 2、 自主学习 独立学习或自愿组成小组学习。 查阅资料找寻解决问题的途径。 设置场景，感悟秋天。 分析：在此过程中，注重了恰如其分地发挥教师的指 导作用，让学生围绕教学重点，充分利用网络知识，进行 自主探索，不再是把信息技术作为辅助教学，辅助学习的 工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知 工具和情感激励工具，把学生的主动性，积极性充分调动 起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有 效的锻炼。 第二阶段：协作阶段，成果展示阶段。 学习目标：1、品尝故都的秋味。 2、写作训练。 一、围绕故都的秋味，展开了以下的讨论。 围绕秋味体现于何处。 有人说在景中，并出示图片，有人说在作者的心中， 并说明理由。 围绕着以情驭景的手法展开讨论： A、 A同学首先上台展示自己成果，抓住一细节秋声 是静”用“蝉声，扫帚声，闲人声”等来说文章借用反衬 手法，来写故都的秋味是“静”，并引证了《荷塘月色》的 蛙声。 B、 B同学也不示弱，讲到文章借南国的秋味不足来反 衬北国的秋味十足。 c、C同学抓住秋院中的“破”，蝉声中的“残”，秋果 中的“淡”，落蕊中的“寂”来品出了秋的清、静、悲凉之 味。 D、 D同学从视觉（“白色”、“浅黄色”），听觉（“扫帚 声”、“蝉声”）,触觉（“一点点极微细极柔软”）中感受秋 的味道。 E、 E同学却只抓了 都市闲人”中的闲”字，从衣 着入手，品尝秋的悲凉。 同学们正是从不同的角度入手展开了讨论，悟出了作 者景中的秋，心中的秋。 （3）围绕着故都的景点，作者的选取景点展开讨论，作 者是颂秋还是悲秋。一幅幅画面展示出香山红叶的美，故 宫的历史文化，北海的迷人风光，长城的古老文明，老胡 同破旧的四合院，秋天的落叶，寒蝉于树的悲凉等，结合 作者的写作背景，人生经历得出了景由情定，情驭于景的 结论，得出了本文的作者以低沉，悲凉的笔调来表现对故 都的一种独特的颂秋情感，并引证了文中的开头与结尾。 分析：在此过程中，充分体现了学生的主动性与创造 性。在查阅的资料整理过程中，要进行再创造，才能成为 自己的东西，这必然