叶圣陶教育思想研究规划.docVIP

PAGE PAGE 7 叶圣陶教育思想研究规划 课题结题报告 课题名称： 基于“叶圣陶思想”的班主任专业化团队建设的研究 研究方向与范围： 叶圣陶教育思想与当代教师发展 课题主持人： 于洁 所在单位： 昆山市葛江中学 申报日期： 2015年11月 ﹡江苏省叶圣陶教育思想研究所制﹡ 基于“叶圣陶思想”的班主任专业化团队建设的研究结题报告 一、课题研究人员基本信息（略） 二、课题研究设计 （一）课题的核心概念及其界定 课题诠释： 叶圣陶教育思想指导下的班主任专业化团队建设：以叶圣陶教育思想，特别是其中教师发展的思想、教育改革的思想等为指导，以建立团队，交流合作，形成合力，抱团取暖为目标，组建班主任工作室，研究班主任工作策略，指导班主任专业化水平提升，即丰富教育素养，更新教育观念，优化教育行为，升华教育境界，从而适应当前的教育改革的形势，同时又通过班主任专业化发展和自我价值、团队能力的实现，揭示叶圣陶思想的现实生命力，丰富其内涵，使这个具有中国特色的教育思想焕发出时代价值。 （二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 一、同一研究领域现状 （一）国际班主任现状研究 1．班级授课制的提出 先有班级授课制，后有班主任制。最早提出班级授课制的是捷克教育家夸美纽斯。17世纪捷克教育家夸美纽斯，作为“班级授课制”的真正奠基人，在1632年发表的《大教学论》中，在首次系统地论述“班级授课制”的基础上，第一次论述了班级学生教育与管理工作理论，为班主任工作理论建设进行了奠基。在班级教育与管理的方法上，提出：（1）尽早开始正面教育。（2）从行动中养成道德行为习惯。（3）榜样，他要求教师不仅在表面上，而切在事实上是他们要学生养成的各种美德的活生生的楷模。（4）择友，教诲和规则。在德行方面，要求学生应该尊敬教师和协助教师管理学生，与同学友好相处，保持身体和衣着的整洁，行为符合理节，与人交谈时要谦让。夸美纽斯是一位伟大的教育理论家和实践家，他对班级教育与管理工作的研究是开放性的，在教育管理思想发展中占有一席之地，他的理论深刻地影响了几个世纪的班主任工作理论和实践的发展。 2．前苏联的班级管理 19世纪末20世纪初，随着自然科学的迅速发展，崇尚科学成为时代的主旋律。在科学思潮的影响下，在教育领域，人们逐步将生理学、心理学、统计学、系统论等自然科学理论运用到教员研究中、教育理论也逐步科学化。这一时期，班主任工作也逐步向科学化方向 发展。美国虽然没有明确提出班主任这个概念，但是，其小学包班的老师、中学的学习导师的工作职责与班主任类似。英国也有班主任，但是其职责非常有限。在此期间，只有前苏联的班主任制度完整完善，具有理论依据。几位杰出的教育家对班主任工作理论的构建和完善做出了卓越的贡献为此对他们 的教育理论简单地介绍给大家。 （1）马卡连柯的班级管理思想 马卡连柯（1888-——1939），是前苏联早期著名的教育实践理论家，他的集体教育理论对班主任实践和理论的发展产生了深远的影响。他认为班集体应具备五个条件（1）、班集体要有共同的奋斗目标。（2）、班集体应有组织性和纪律性。（3）、班集体应具有一定的组织制度 和管理机构。（4）、班集体应有正确的集体舆论。（5）、有健全的教师集体。因此，在学校中，班集体建设是班主任工作的重点和中心，也是班主任工作的主要任务。 马卡连柯认为，建立健全良好的班集体需要经历三个阶段：第一阶段，班集体形成之处之初，由班主任向全班提出不许反对的要求；第二阶段，班主任周围形成积极分子队伍并形成班级核心；第三阶段，学生个人在遵循班集体要求的前提下，自觉地对自己提出要求。这标志着良好的班集体已经形成。他认为，班集体的建立、巩固和发展，首先有赖于纪律的形成、加强和提高；其次，他主张儿童一入学就对他提出不容置辩的要求，建立集体生活制度，并注意检查学生遵守纪律的情况；再次，在纪律教育中必须适当地使用奖励和惩罚。此外，教师要作出表率。班集体建立，还必须使集体不断向前发展。由此，他提出了“前景教育”的原则。即班主任在教育的过程中要经常给学生指出美好的发展前景，这些情景是集体成员通过努力一定可以实现的目标。它有大小远近之分。目标不能固定不变，而是要随着集体的发展而不断加以改进和提高。班主任工作就应该永远使班集体一个目标接着一个目标，不断前进，不断发展。他的集体教育理论，对前苏联和我国的班主任工作理论和实践影响较大。 （2）苏霍姆林斯基的班级教育思想 苏霍姆林斯基（1918-——1970） 的教育思想内容极为丰富