践行生活教育提高作文教学实效中期研究报告.docx

践行生活教育提高作文教学实效中期研究报告 中州市大中县中学课题领导小组组织实施的中州市普教系统教育教学科研 一般课题一一《利用陶行知生活教育思想构建乡镇中学有效数学课堂的实践与研 究》（课题批准文号）的子课题《践行“生活教育”，提高作文教学实效》自开 题以来进展顺利，基本上达到了预期的研究目标。兹根据中州市教育局的要求， 对木课题中期研究的具体情况作一个较为全面详尽的汇报。从开始课题实验起， 课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实施阶段。现将 我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下： 一、课题的提出： 教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于 表达。作文教学一直是农村中学教育中的难题，长期以来困扰着广大农村中学语 文教师，并制约了农村中学语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。当前 中学作文中存在的问题很多，作文脱离实际，虚假作文的现象较严重。农村中学 生的作文更是形式化、空洞性，内容与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。 一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，习惯于滔滔不绝地讲 述写作特点，不注意在读写结合上花气力；不注意教给学生观察方法，学生写作 内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。农村学生，他们的生活面狭窄， 体验不丰富，素材积累不充分。因此，提起作文，学生就发愁、焦急、惶恐。 我校是一所具有光荣的革命传统、陶行知教育Z花绽放的历史名校，是全国 四大“陶行知教育基地”之一，被誉为“北有晓庄，南有”，陶行知先生曾高度 评价“文化为公，精神”。“牛活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，陶行 知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。为此，我们教研组大力挖 掘我校校本文化的深厚底蕴，在作文教学中渗透陶行知生活教育思想，让学生受 到高品位的校园文化熏陶，指导学生回归到真实的农村生活中，把自己在亲身经 历和实践活动中获得的真实体会和感受，用恰当的语言文字表达出来的过程，为 当前的作文教学注入新鲜血液。 本课题就如何在作文教学中践行“生活教育”思想提出了探讨与研究，旨在 探索出提高我校学生作文水平的方法，让学生学会积累素材，学会写自己的生活, 感受到写作的乐趣，以提高语文教学质量，最终达到提高学生语文素养的目的。 二、 课题研究的基木内容： 在作文教学中践行陶行知“生活教育”思想，把培养学生的作文能力与学陶 思陶的思想教育有机地结合起来，有计划、有步骤地开展训练，实现研究的目标。 （一）主张作文教学同实际生活实践相联系，关注农村生活，教会学生观察, 提高农村学生对生活、对社会的洞察能力。指导学生边观察边思考联想，做生活 的有心人，增强学生从材料中寻找题材的能力。 （1）观察生活序列表：从校园生活、家庭生活、农村生活三方面构建。 ⑵观察方法的指导：有序观察、全而观察，训练思维。 （-）组织开展丰富多彩的语文课堂实践活动。包括课前五分钟学生介绍所 见所闻，主题汇报会等活动，展示学生耳熟能详的农村生活：针对农村孩子，我 们预先设计了这些主题：“和父母一起劳动”、“农村孩子的乐事”、“我爱山野的 气息”、“咱们的玩具” “我的向往”等等。以这些紧扣农村孩子的生活的主题来 唤起孩子写作的灵感，激发他们的写作兴趣。 （三） 课题组成员要做“有心人”。深入学生当屮，了解学生的所见所闻、 所思所想，以及校内校外等有关情况，一旦发现可写的内容就及吋提醒学生记下 来，帮助学生从平凡的生活中捕捉写作素材。在单元习作训练中，在充分挖掘教 材的基础上，创设一个真实情景，激发学生情感，抒写自己的所见所闻，进行有 针对性的教学实践。 （四） 加强练笔，鼓励学生坚持写日记、周记、读书笔记。发挥“小先生” 的功效，每周进行评比，将优秀作品全班交流学习，举行多种形式的作文竞赛、 习作展览，提高作文的能力。 三、 课题研究进展情况： （一）调查分析，提高课题研究的针对性。 第一步：准备阶段（2012年9月——2012年12月） 中报课题，通过调查，分析农村学生生活环境、生活内容以及作文的现状, 教师的作文教学方式，掌握课题实施的基础条件，制定研究方案; ?收集课题相关的研究资料； 3?召开课题小组成员会议，设计具体方案，部署工作，制定相互协作机制。 第二步：实施阶段（2013年1月一一2014年10月） 根据制订的研究方案开展研究工作。 积累、整理有关研究资料，进行课题过程管理。 ?组织齐类活动： 教师方面：⑴专题研讨；⑵相关课堂教学观摩；⑶相关教案、论文评比。 学生方面：多种形式的作文竞赛、习作展览。 4?调查了解实验效果，交流心得体会，完成阶段性小结。 （-）加强教师理论学习，落实课题实验。 （1） 课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论， 改变旧教学观念。充分领会《