践行生活教育提高作文教学实效开题报告.docx

践行生活教育提高作文教学实效 开题报告 一、 课题研究背景 教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于 表达。作文教学一直是农村中学教育中的难题，长期以来困扰着广大农村中学语 文教师，并制约了农村中学语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。当前 中学作文中存在的问题很多，作文脫离实际，虚假作文的现象较严重。农村中学 牛的作文更是形式化、空洞性，内容与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。 一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，习惯于滔滔不绝地讲 述写作特点，不注意在读写结合上花气力；不注意教给学生观察方法，学生写作 内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。农村学生，他们的生活面狭窄， 体验不丰富，素材积累不充分。因此，提起作文，学生就发愁、焦急、惶恐。 我校是一所具有光荣的革命传统、陶行知教育之花绽放的历史名校，是全国 四大“陶行知教育基地”之一，被誉为“北有晓庄，南有”，陶行知先生曾高度 评价“文化为公，精神”。“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，陶行 知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。为此，我们教研组大力挖 掘我校校本文化的深厚底蕴，在作文教学中渗透陶行知生活教育思想，让学生受 到高品位的校园文化熏陶，指导学牛回归到真实的农村牛活中，把自己在亲身经 历和实践活动中获得的真实体会和感受，用恰当的语言文字表达出来的过程，为 当前的作文教学注入新鲜血液。 本课题就如何在作文教学屮践行“生活教育”思想提出了探讨与研究，旨在 探索出提高我校学生作文水平的方法，以提高语文教学质量，最终达到提高学生 语文素养的目的。 二、 课题研究的意义 大力挖掘我校校本文化的深厚底蕴，在作文教学中渗透陶行知生活教育 思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，从而激发学生作文的兴趣，进而主动 地探索作文的技巧与方法。 教给学生观察的方法，从校园生活、家庭生活、农村生活三方面捕捉生活 中的点滴，积累作文的素材，在小事中见精神，由此来调动学生的写作激情，使 学生享受作文的乐趣。 在作文教学中践行“生活教育”思想，能够提高学生的语文素养。让学 牛在语文实践活动中，建立“小先牛制度”，积极接触社会，发现牛活中的真、 善、美，做快乐作文中体验生活的乐趣。 三、课题研究的内容 在作文教学中践行陶行知“生活教育”思想，把培养学生的作文能力与学陶 思陶的思想教育有机地结合起来，有计划、有步骤地开展训练，实现研究的目标。 ?主张作文教学同实际生活实践相联系，关注农村生活，教会学生观察，提 高农村学生对生活、对社会的洞察能力。指导学生边观察边思考联想，做生活的 有心人，增强学生从材料中寻找题材的能力。 (1)观察生活序列表：从校园生活、家庭生活、农村生活三方面构建。 ⑵观察方法的指导：有序观察、全面观察，训练思维。 组织开展丰富多彩的语文课堂实践活动。包括课前五分钟学生介绍所见所 闻，主题汇报会等活动，展示学生耳熟能详的农村生活：针对农村孩子，我们预 先设计了这些主题「'和父母一起劳动”、“农村孩子的乐事”、“我爱山野的气息”、 “咱们的玩具” “我的向往”等等。以这些紧扣农村孩子的牛活的主题来唤起孩 子写作的灵感，激发他们的写作兴趣。 3?课题组成员要做“有心人”。深入学生当中，了解学生的所见所闻、所思 所想，以及校内校外等有关情况，一旦发现可写的内容就及时提醒学生记下来， 帮助学生从平凡的生活中捕捉写作素材。在单元习作训练中，在充分挖掘教材的 基础上，创设一个真实情景，激发学生情感，抒写自己的所见所闻，进行有针对 性的教学实践。 4?加强练笔，鼓励学生坚持写日记、周记、读书笔记。发挥“小先生”的功 效，每周进行评比，将优秀作品全班交流学习，举行多种形式的作文竞赛、习作 展览，提高作文的能力。 课题研究的方法与步骤 【研究方法】 1、现状调查法：组织调查分析初中学生作文的现状，对该课题的可行性进 行分析研究。在实验总结阶段对学生的习作能力进行调查分析,为完善“践行'生 活教育'，提高作文教学实效”这一理论提供依据。采用前测、后测的形式设实 验班和对照班同时比较的方法进行教学实验研究。 2、 资料研究法：通过搜集资料，总结优秀教师的教学经验，及时了解同行 的研究动态和特色，从而不断调整本课题的措施和方法。 3、 行动研究法：根据措施和方法进行实践，边实践、边观察、边修正，在 实践屮不断完善本课题的研究。 【研究步骤】本课题研究拟用两年半时间完成。 （-）第一步：准备阶段（2012年9月——2012年12月） 申报课题，通过调查，分析农村学生生活环境、生活内容以及作文的现状, 教师的作文教学方式，掌握课题实施的基础条件，制定研究方案； .收集课题相关的研究资料； 3?召开课题小组成员会议，设计具体方案，部署工作，制