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人教版五年级下数学《打电话》说课稿 教师：店上中心校 杜建山 说教材 教学简析：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。继续向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 因此，我认为，教学目标应该是： 1、从解决问题的多种方案中寻找“打电话”的最优方案，发现食物隐含的规律。 2、通过画图、表格等方式，自主探究、合作交流，培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。让学生体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。 3、使学生进一步体验数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 教学重难点：探究和理解“打电话”的最优方法。 教具学具: 多媒体课件 表格 二、说教法学法 1．合理使用教材，降低学生的认知难度。 合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“我们先通知7名对员，老师有哪些打电话的方案”为探究载体，这样问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。铺设好7通往15的桥梁。要通知7名队员，学生在用“摆”、“画”的探究中更容易发现内在规律，问题更有可操作。 2．在“比较”中“优化”规律。 本课时在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中，通过“5分钟能让多少人知道这个消息？”这个问题，让学生对发现的规律进行横向比较，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律。 3． 多样练习，渗透“转化””思想。 本节课主要是围绕“打电话”展开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事件的缩影。因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习，将这个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。 三、说教学流程：（一）创设情境，提出问题 1、谈话：同学们，在我们生活中经常会发生突发事件，需要用电话来通知有关人到场。例如 一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个对于。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话方案。 2、提问：我们先从通知7名队员入手，假如老师采用打电话的方式，每分钟通知1人，那么通知完这7名队员，需要多长时间呢？（需要7分钟）他怎样通知需要7分钟？（一个一个打）哦我们把一个一个通知的方法叫做逐一通知。板书：（逐一通知）那你们认为这个方法怎么样？（太慢） 3、揭题：既然大家都认为这种方法太慢，太费时间，那你们能不能找一个省时的方法尽快通知到每一位队员呢？今天我们就一起来探讨打电话中的数学问题。（板书课题：打电话） [合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。铺设好7通往15的桥梁。] （二）、活动探究、建构方法 1、学生设计方案 师：现在请大家独立思考，怎样才能尽快通知到每一位队员呢？然后再小组合作，帮这位老师设计一个省时的打电话的方案。 要求：①请同学们在小组中先说出各自的方案， 然后在小组中推选出最佳的通知方案。 ②把方案设计的过程，用文字、图形、颜色等符号表示在练习纸上。 ③想一想，你们小组设计的方法可行吗？共需要几分钟？ 2、学生汇报设计方案，教师让学生上台展示设计方案， [说清