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编写时间 4.5执行时间4.6 编写者 黄婷 执教者 李翠霞 总序第 31 个教案
课题
约分（最大公因数）
共 4 课时
第 1 课时
课型
新授
教学目标
1、使学生在具体的操作活动中，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。
2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。
3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。
重点难点
教学重点：认识公因数和最大公因数。
教学难点：掌握在100以内找出两个数的公因数和最大公因数的方法。
教学策略
理解运用、引导观察。观察比较、理解归纳
教 学 活 动
课前、课中反思
课前口算
1.2÷3= 9.6÷6= 0.4÷8= 6.8÷4=
6.3÷9= 0.76÷4= 4.8÷12= 0.92÷4=
一、经历操作活动，认识公因数
1、操作活动。先让学生用边长6厘米、4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米、宽12厘米的长方形。再提问：哪种纸片能将长方形正好铺满？
⑵交流：还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形？
⑶1、2、3、6有什么共同的特征？
⑷4为什么不是12和18的公因数？揭示：1、2、3、6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。
二、自主探索，用列举的方法求公因数和最大公因数
1、自主探索。提问：8和12的公因数有哪些？最大的公因数是几？你能试着找一找吗？学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有：
①先找出8的因数，再从8的因数中找出12的因数。
②先找出12的因数，再从12的因数中找出8的因数。
2、明确8和12的公因数中最大的一个是4，指出：就是8和12的最大公
因数。3、用集合图表示。出示相交的集合圈，让学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分，再看图说说各自的想法。
三、巩固练习，加深对公因数和最大公因数的认识
1、练习五第1题。:填好后让学生看图说说15和20的因数分别有哪些，公因数有哪些，最大公因数是几？
2、练习五第2题。3、练习五第3题。
先让学生独立完成，再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。4、 练习五第4题。
先出示第1组数，让学生判断，并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。
四、全课小结:师：提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公因数和最大公因数？怎样找两个数的最大公因数？引导：你还有什么疑问？
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