超越因材施教（卢晓东）.pdf

超越因材施教 北京大学教务部 卢晓东 luxiaodong@pku.edu.cn 案例采访——屠呦呦如何成才？ 1、我们人才培养的经验是什么？ 2、这个问题1990年问，大家如何回答呢？ 3、1951年，哪个老师判断出屠呦呦的材，并因材施教了？屠 呦呦的成才可以被预见到吗？ 案例采访——宇宙化学博士的新选择 张君君——香港理工大学博士后 这一决定盘亘在心里一段时间了，想以文字的形式梳理一番，同时告诉大家我 的选择。 2012年8月，我获得芝加哥大学宇宙化学的博士学位；同在美国、却跟我异地了 五年的先生，在香港中文大学找到了教职。我选择结束异地，9月底跟他一起回 香港，并在香港理工大学找到环境科学的博士后职位。 转眼，1年9个月已经悄然消逝，回过头来总结这期间的收获，主要来自家庭： 安了一个小家，生了一个可爱的女儿，现在已八个月。小娃娃是快乐的小动物， 时常会被她的快乐所感染。 虽然，我一直梦想着生活在校园里，拥有一份简单的快乐。但清楚地认识到，因 为专业所限、地域限定、再加上博士后期间的成果不足为道，想要在香港或深 圳的大学里找到合适的教职基本不太可能，也不想这么守株待兔地长时间等待 职位的放出。最有可能，遇上机会，留在学校做一个技术员或实验室管理人员。 但骨子里拒绝重复、琐碎、一眼望到头的工作，且内心有所不甘。所以，无论 怎样地留恋校园，既然没有合适的角落，不如干脆一些，主动跟它说拜拜。 于是，顶着一个留美博士的光环，在众多的招聘信息中，寻寻觅觅。投了不少简 历，但一时间都没回应。某天，先生打算为自己买一份人寿保险，约了香港保 险代理人在他办公室交谈，我正好也在场，这是我第一次接触香港的保险行业。 也从此，开始理性地去了解这个行业。 如何看张君君的选择？多年的培养是否浪费了？ 我的问题 改革开放以后北京大学培养出许多人才，其中黄怒波、李 彦宏、俞敏洪和华大基因的王俊都是其中的佼佼者。北京 大学如果需要总结教育经验，可以提出如下问题 他们是否是“因材施教”的结果？ 当时哪位老师判断出他们的特殊“材质”？ 哪位老师因为这样的判断并采取了有针对性的不同教育？ 教师们不同的教育现在看如何是正确的呢？ 因材施教 “材”是指学生的道德修养、意志性格、知识水平、 接受能力、才能爱好等方面的差异； “教”是指德智体诸 方面的教育。因材施教，就是要求教师在教学中因人而异 ，区别对待，量体裁衣，对症下药， “一把钥匙开一把锁 ”。总之，要 “知人善教”。 ——于永川 （因材施教）是儒家“教学论”中的一个著名原则。 这条原则所包含的因素也是多方面的，主要是先要了解教 育对象的志向和才能，其次是如何适应个别差异去进行教 学，使各尽其才，发挥开发人才的作用。 ——毛礼锐 因材施教 在古代、例如在孔子时代，一个学生一生可能只有一 名老师。在那种特殊情况下，因材施教也许是有效的。 职业很少，知识总量很少 从逻辑层面分析…… 局 限 1、孔子对其弟子之材有所判断，并依据其判断施教。逻 辑上讲，即使孔子是伟大的老师，其对学生之材的判 断在概率上也会出差错。在 “材”判断失误的情况下， 施教会不起作用，或者出差错。 2、孔子的判断是静态的，或者说他对学生之材形成了 “刻板印象”。例如， 《论语•公冶长》中， “宰予昼寝。子曰： “朽木不可雕也，粪土之墙不可 杇也！于予与何诛？” 《论语•先进》中，孔子对其弟子之材有一次概括， “德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、 子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏”。 3、孔子对其弟子之材判断局限于孔子自身的经验和想 象力范围之内。孔子因这样的判断施教，其