数学人教版五年级下册《不规则物体的体积》教学反思.docxVIP

不规则物体的体积教学反思 本节课的内容是在学生已经学习了容积和容积单位、长方体和正方体体积的基础上进行教学的。 成功之处： 1.利用学生的生活经验进行教学，体会转化思想。在教学例6中，教师首先提出如何求橡皮泥的体积时，学生由于在学习长方体和正方体的体积概念时，已经知道把一块橡皮泥捏成一个长方体或一个正方体，体积不变的特点，因此在教学中学生能够轻松解决这个问题，利用转化法把橡皮泥捏成规则的形状，就可以求出橡皮泥的体积。在求梨的体积时学生也能想到把梨放进有水的容器里，通过观察水上升，发现上升部分水的体积等于梨的体积，即梨的体积=总体积-水的体积。通过例题的教学，学生认识到解决不规则物体的体积就是把它转化为规则物体的体积进行计算。 2.认识，验证，并应用排水法测量不规则物体的体积是本节课的重点。目的使生明白，任何一个设想都应该通过亲身的实践去验证才能得到结论，才能加以应用。这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“水面上升空间的大小即浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想，是本节课的难点。对于不规则物体体积的测量，教材中只安排了用一个量杯量出一个梨的体积，因为量杯上面有刻度，所以只要用放入物体之后的水面刻度减去放入之前的水面刻度，就能得出被测物体的体积。但很显然，在教学中我不能就这个例题来教学求不规则物体体积的方法，因为这种方法虽然简单，但它受到了前提条件的限制，如果被测物体太大，像量杯这样的容器就装不下了，所以我只把它作为引导，介绍给大家，告诉大家像这种方法就叫做排水法，是可以用来求不规则物体的体积的。 因此我在让小组动手实践是，并没有使用量杯，而是一个大的长方体容器，并提问，如果老师只给你们一个长方体容器，你们能够求出物体的体积吗？刚开始大部分同学都说：“不能“，有几个学习好的同学犹豫着说：“能”，于是我让小组讨论，交流了一下自己的看法，几分钟后，有同学说要测出长方体容器的长、宽、高，陆续又有同学说还要量出前后两次水面的高度。在交流后各个小组基本达成了一致，那就是先求出没放物体之前水的体积;再算出放了物体之后水的体积,两次体积相减就得到了物体的体积。学生在回答的同时，我做了实时的补充，并及时写下来测量的方法和要求。 1.各组量出长方体内部的长、宽，算出长方体容器的底面积s. 2.往容器内倒水，测出此时水面的高度h1. 3.放入土豆，完全浸入水内，测出此时水面的高度h2. （5）算一算水面上升的体积v=(h2-h1)xs，与放入的正方体积。比较，可得出什么结论？ 实践活动完成后，我进一步引导学生思考：引导学生进一步思考：用排水法求不规则物体的体积，只要知道装水的容器的长和宽（也可以是底面积）以及两次测量的水的高度差就可以了。 ? 但这节课我也有做的不到之处，情感态度和价值观目标完成的不够好，学生缺乏在实践中的应变能力。如巩固练习，依然有少数学生不会求不规则物体的体积，主要是对排水法的理解不够透彻。补救措施是多练习，讲清排水法的原理。