二、基本目标在原有考核学生对基本概念、基本理论和基本.PDFVIP

变。 二、基本目标 在原有考核学生对基本概念、基本理论和基本技能掌握情况的基 础上，突出对学生分析问题、解决问题和动手能力的考察，重视学生 创新意识和学习能力的培养，充分调动学生学习的积极性、主动性和 创造性，使其成为具有较强创业精神和创新能力的应用型、复合型人 才。 三、基本原则 考核改革既要解放思想、开拓创新，又要科学分析、实事求是， 应本着一切从课程的自身特点和培养目标的实际需要出发，有利于提 高课程教学质量，有利于促进学生自主学习，有利于形成良好学风考 风，有利于培养学生创业精神和创新能力。 四、基本要求 (一) 实施课程考核改革要以课程教学目标为根本依据，结合课程 的性质和特点，科学设计课程考核的内容、方式、方法以及采用的手 段，便于全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。 (二) 实施考核方式改革的课程，教师可以根据课程的性质与特 点，积极探索适合本课程的考核方式，如：闭卷考试、开卷考试、半 开卷考试、口试、面试、成果性考核 （综合文献调研报告、设计项目 训练、作品展示、课程论文等）、实践操作、上机考试等，提倡采用 2 综合测试、应用答辩、设计答辩、现场技能操作、竞赛等形式与日常 表现结合起来的考核方式，力争对学生的知识、能力、素质进行全面 检测考核，讲究实际效果。考核模式的参考形式见附件一。 (三) 加强学习过程考核，学生平时课堂出勤、课堂讨论、阶段测 验、作业、调研报告、案例分析、实验、期中考试等列入考核范围， 并在考核分数中占相应比例。 (四) 实施考核方式改革的课程，任课教师应在第一次上课时告知 学生课程考核方式及成绩评定方式，同时认真做好平时成绩记载；课 程考核结束后将所有考核的原始材料 （除考勤和作业外）整理装订成 册存档。 (五) 实施考核方式改革的课程，2学分及以下的，除考勤外，平 时考核至少应有3种形式或累计6次记分；2学分以上的，平时考核 至少应有4种形式或累计8次记分。 (六) 重视考核后信息的分析、处理和意见反馈。任课教师要对考 核后的结果及时进行分析、总结，进一步完善考核效果与提高考核水 平。 (七) 学生在考核方式改革的课程中考核总成绩不及格，可以参加 补考。补考成绩由补考试卷的分数与该学生上学期课程考核的平时成 绩折合而成；补考成绩最高以60分计。 (八) 鼓励课程考核改革的同时，要避免改革的随意性。课程考核 3 方式改革，教师必须投入大量的时间精力在其中；同时评价的主观性 增强，容易受到各种因素的干扰等等，可能会影响学生学习结果的客 观真实性。因此，每一门课程考核的改革，课程负责人和专业负责人 应事先制定好科学严谨的课程考核大纲、考核方式、实施细则等，并 进行科学论证，真正保证课程考核的改革对人才培养质量的提高起到 促进作用，而不仅仅流于形式上的改革。 五、具体程序 （一）各学院应在全院范围内进行广泛宣传动员，进一步明确课 程考核改革的重要意义，争取广大教师和学生的支持，积极推进课程 考核改革工作。 （二）拟进行考核方式改革的课程由主讲教师本人在接到教学任 务书后即提出申请，填写 《长江大学课程考试改革申请表》（一式二 份，见附件二），并制定出课程考核改革的具体方案，方案中应包括 平时成绩和期末成绩所占的分数比例、平时成绩包括哪几部分及采取 的考核方式和分数比例、期末考核的考核方式等，经所在系（教研室） 讨论通过，所在学院主管教学负责人签字并加盖单位公章后，上报学 校教务处审批。 六、考核与奖励 （一）考核 学校对实施考核方式改革的课程实行学校和学院两级管理。 4 附件1 考核模式的参考形式 模式之一：平时+期中+期末 （考教分离） 这种模式主要在公共课程、专业基础课程中开展。公共课程、专业基础课程在整 个课程体系中占有非常重要的地位，是学生继续学习以及从事创造性工作的基础。为 了保证学生熟练掌握基本知识和基本技能，宜采用闭卷考核，以引导学生在平时狠下 工夫，重视和加强基础知识的学习，为以后的学习和工作打下扎实的基础。 具体方法和步骤：