数学人教版五年级下册3小数的基本性质.docxVIP

3　分数的基本性质 教学目标： 1.理解和掌握分数的基本性质,知道它与整数除法中商不变的规律之间的联系。 2.根据分数的基本性质,学会把一个分数化成分母不同而大小相同的分数,为学习约分和通分打下基础。 3.培养学生观察、分析和抽象概括的能力,渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重难点： 【重点】　理解分数的基本性质。 【难点】　运用和掌握分数的基本性质,归纳分数的基本性质,并运用性质转化分数。 课前准备： 【教师准备】　PPT课件。 【学生准备】　完全相同的4张正方形纸片。 教学过程： 新课导入： 师:请同学们思考下面的问题。(用PPT出示) (1)150÷50的商是(　　),如果被除数和除数都扩大到原来的3倍,商是(　　),如果被除数和除数都缩小到原来的110,商是(　　) (2)用分数表示下面算式的商。 1÷5=　　　　4÷7=　　　8÷9= 师:为什么第(1)题中3个空都填3呢? 预设 生:因为在除法里被除数和除数同时乘或除以同一个不为0的数,它们的商不变。 师:在除法里有商不变的性质,而分数与除法是有联系的,那么请同学们猜测一下:在分数里是不是也有类似的性质存在呢? 预设 生:我想分数也应该有类似的性质。 师:这个性质是怎样的呢?我们今天一起来探究:分数的基本性质。(老师板书课题:分数的基本性质) 一、教学例1,通过动手操作,验证猜想,得出分数的基本性质。 1.让学生拿出准备的同样大小的正方形纸片(3张),将这些纸片分别平均分成2份,4份,8份,并将其中的1份,2份,4份涂上颜色,再把涂色部分用分数表示出来。 (1)学生独立操作,用对折的方法把纸片平均分成2份,4份,8份,老师巡视了解学情。 (2)折好后在小组里互相检查,然后按要求涂色,并用分数表示涂色部分。 (3)选择学生折的正方形纸片进行展示,评讲。老师板书学生写出的分数。1 2.观察、比较,探究分数的基本性质。 (1)观察12,24,48这3个分数 预设 生:我发现这3个分数的大小相等。 师:你是怎样知道的? 预设 生:把这3张纸片放到一起比较,就可以知道它们的涂色部分是一样大的。 老师根据学生回答板书:12=24= (2)观察3个分数的分子和分母,看它们各是按照什么规律变化的。 ①师:从左往右看,比较12和24,你发现了什么?再比较24和4 预设 生:比较12和24,分子和分母同时乘2,分数的大小没有改变。比较24和48, ②小结:分数的分子和分母同时乘一个不为0的数,分数的大小不变。 ③从右往左看,比较48和24,你发现了什么?再比较24和1 预设 生:比较48和24,分子和分母同时除以2,分数的大小没有改变。比较24和12, ④小结:分数的分子和分母同时除以一个不为0的数,分数的大小不变。 (3)请学生举出几个这样的例子,在小组里进行交流,老师巡视了解学情。 (4)引导学生总结规律,概括分数的基本性质。 预设 生:分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变。 老师根据学生的回答板书,并指出:这叫做分数的基本性质。 (5)引导学生讨论:为什么要强调“0除外”? 预设 生:如果分子、分母都乘0,结果分子、分母都等于0,而0不能作分母,所以要强调“0除外”。 3.讨论:根据分数与除法的关系,以及整数除法中商不变的规律,怎样说明分数的基本性质? (1)学生看书:把教材第57页例1中的空填写完整。 (2)读一读分数的基本性质。 (3)根据自己的理解,在小组里讨论、交流,说明分数的基本性质。 预设 生:因为分子相当于被除数,分母相当于除数,在整数除法中,被除数和除数同时乘或者除以相同的数(0除外),商不变。所以在分数中,分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变。 师:同学们说得好!为你们点赞。 [设计意图]　通过学生动手折一折、涂一涂、写一写,明确几个分数相等的关系,然后通过观察、分析、比较,找到这几个相等分数的分子和分母的变化规律,培养学生的探究能力。 二、教学例2,学习根据分数的基本性质,把分数化成分母不同而大小相同的分数。 1.学生自学例2。 (1)学生读题,理解题意。 (2)学生阅读自学提纲: 把23和1024化成分母是12而大小不变的分数,分母发生了怎样的变化?分子应该怎样变化?得到的分数是多少? (3)学生独立在课本完成,然后回答问题。 预设 生1:23的分母要乘4才能变成12,分子也要乘4,得到812 生2:1024的分母要除以2才能变成12,分子也要除以2,得到512 老师根据学生的回答进行板书。 2.老师引导学生小结:根据分数的基本性质,可以把一个分数化成分母不同而大小不变的分数,变化时,要注意分子、分母同时乘或除以0以外的相同数。 3.巩固练习。(用PPT出示) 把34和1632化成分母是