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2019年信息技术和课程整合
信息技术和课程整合;一 、《荷花》;
【教学重难点】 理解荷花开放的种种姿态,想像出 “一大幅活的画”的景象;体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。
【教学策略】
利用信息技术进行形象展示,通过 “自主自学,合作探究”达到教学目标。 ; 【教学过程】 一、创设情境课题导入
1、创设情境课题导入1.猜谜游戏:“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衬衫,绿裙水中漾。” 2、观看《荷花》录像片段,试用优美的语言来描述画面上美景,引出课文;通过画片简单介绍作者叶圣陶。 3、初读课文:如果有特别喜欢的部分可多读几遍,想想喜欢的理由。 ; 二、自主自学合作探究 1.选择学法:在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法,让学生选择自己认为合适的方法自学。 2.合作交流:组内交流段中最欣赏的语句,说明原因,把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导
4.理清文章叙述顺序:在课件画面的引领下,学生进一步理清文章叙述的前后顺序,体会文字的优美。
5.指导背诵
6.教师引导学生小结
;二 《胡同文化》;教学目标
(一)认知目标:1、了解胡同文化的特点,掌握作者的行文思路。2、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的手法。(二)技能目标: 1、初步培养学生对文化的感悟能力,提高学生的文化品味。2、习得在既定主题下对材料进行适度收放的散文写作技巧。;
(三)情感目标: 1、培养学生一种全新思维方式,即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。2、通过网络学习,学会一种新的获取知识的方式。3、读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧和超脱。
(四)信息素养目标1、培养学生如何利用网络,寻找有用信息,提高计算机应用水平。 ;二、学习重点和难点
(一)教学重点: 1、总体把握文章的内容,用简要的语言从不同方面加以概括。2、理清作者思路的基础上,体味作者的思想情感。(二)教学难点:1、通过对具体的词语的品味,体会作者对北京胡同文化的感情。2、通过对北京胡同文化的理解,初步体会文化这一概念的内涵和外延。3、利用网络环境,进行交互学习,搜寻网络中有用信息为己所用,发表自己的观点。;
三、教材内容分析
《胡同文化》是一篇极具人文特色的文章。它是“摄影艺术集《胡同之没》序”,但不是平常意义上的序言。呈现在读者眼前的,是现在这样一篇充分显示作者个性风格的小品文。而这篇小品文带给我们的是一种文化气息,一种健康的休息。像这类文章最适合学生作为课外知识拓展来阅读。我们不仅仅学习文章本身,更为重要的是学习过程中对其它信息的接收。所以我们要了解北京的胡同,还需了解北京的文化,这大大地拓宽了学习本课的视野,也为学生了解更多胡同知识、北京知识以及胡同文化提供了一次契机。;
教学对象分析我们现在所面对的学生有自己的主张和看法,对待事物有自己接收信息的方式。所以进行交互学习是迫切需要进行的。学生现有的知识层次还不能独立承担起研究一个课题的重任,但是我们的学生经过半个学期的研究性学习,关于自主学习方面,多多少少有了自己的一点看法。因此,我在上课的过程中(课件)中贯穿老师引导
;三 《故都的秋》;
方法设计:本文采用美读式、讲解式、探究式相结合的教学方法。
本文是一篇非常精美的散文,从培养学生语感的角度,宜采用美读法(配上优美的曲子)。同时教师要注意讲解精读的方法,培养学生去鉴赏文本的语言所以采用讲解式的教学方法。进入高中阶段,要重视学生思维方法的训练,尤其是要重视创造性思维的培养,因此采用启发的基础上进行合作探究教学。本文语言优美,本文采用朗读式的教学方法。
;? 知识与技能:把握文章主要内容,揣摩文章语言,把握文章情景交融、以情驭景的写作特点,从而领悟作者的深沉感情
???过程与方法:在整体感知的基础上,教师范读,学生品读,师生共同探究。
???情感态度价值观:解读课文,领悟作者对故都的秋的深深的眷恋之情。
???教学重点:掌握“以情驭景、以景显情”散文写作方法。
?? 教学难点:品味作品语言,揣摩作者情感。
;四 《雷雨》;
【教学难点】
如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读?【教学方法】
朗读、设问、点拨、讨论。【教学媒体】
powerpoint 课件。;二、教学过程
【课堂小结】 今天这节课,我们通过对戏剧语言的揣摩,初步了解人物复杂个性,感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透,更何况其他人物呢?总之,《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作,因为它写出了人性的复杂性和丰富性。希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧,细细揣摩人物语言,读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。;五 《再别康桥》;教学重点: 一、诗
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