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最大公因数
教学目标
理解两个数的公因数和最大公因数的意义，掌握求两个数的最大公因数的方法，能用不同方法求两个数的最大公因数。
经历最大公因数的认识和求最大公因数的过程，体验知识迁移、推理判断的学习方法。
在学习活动中，体会数学知识之间的密切联系，激发求知欲，培养学生的合作意识与探索精神。
教学重点：理解公因数、最大公因数的概念。
教学难点：掌握求两个数的最大公因数的方法。
教学方法：
复习引入
还记什么叫因数吗？如何求一个数的因数？（指名回答）
16的因数有哪些？（指名回答）
你记得自己的学号吗？你的学号的因数有哪些？（生自己找一找）
探索新知
教学公因数和最大公因数。
（1）游戏：请学号是8和12的同学上黑板找到自己的因数并贴入相应的椭圆内。
1、2、3、4、6、121、2、4、8 8的因数 12的因数
1、2、3、4、6、12
1、2、4、8
用集合图表示公因数。
1、2、4
1、2、
4
3、6、128
3、6、12
8
发现1、2、4既是8的因数、又是12的因数，我们就说1、2、4是8和12的公因数。
说说什么叫公因数。
揭示4是公因数中最大的因数，叫做它们的最大公因数。
组织小练习
书上61页做一做1题
教学求两个数的最大公因数的方法。
、怎样求18和27的最大公因数？
生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。
小组讨论，互相启发，再在全班交流。
预设：
先分别写出18和27的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。‘
先找出18的因数：1、2、3、6、9、18，再看18的因数中哪些是27的因数，再看哪个最大。
先找出27的因数：1、3、9、27，再看27的因数中哪些是18的因数，再看哪个最大。
先找出18的因数：1、2、3、6、9、18，再从大到小依次看18的因数是不是27的因数，18不是27的因数，9是27的因数，所有9是18和27的最大公因数。
引导学生看教材第61页的“你知道吗”，指导学生自学分解因数和短除法的方法，求两个数的最大公因数。
分解质因数的方法。
24=2×2×2×3
36=2×2×3×3
24和36的最大公因数：2×2×3=12
B、短除法
2 24 36
2 12 18
3 6 9
2 3
24和36的最大公因数：2×2×3=12
指出：两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。
巩固练习
找出下面每组数的最大公因数
15和12 30和45 99和36
小结
这节课你有什么收获？
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