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课题：公倍数和最小公倍数的应用
第11 课时
总课时数：
课时目标：初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活的应用。
经历公倍数和最小公倍数的应用的过程，培养学生的迁移能力和分析研究问题的学习方法。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点：会运用公倍数和最小公倍数的知识解决实际问题
主要学法指导：自主探究，合作交流
教学准备：多媒体课件
课前
导学
教学
环节
教? 学? 设? 计
个性
修改
导
（包括检测等）
（1）4和6的最小公倍数是（ ）
（2）3和9的最小公倍数是（ ）
（3）7和8的最小公倍数是（ ）
探
一、出示例3、一块砖长42cm、宽26cm，用这样的砖铺成一块正方形地，正方形地的边长可以是多少厘米？最小是多少厘米？
从题中你了解了哪些信息?
用的墙砖必须都是整块是什么意思？
正方形的边长与墙砖的长和宽有什么关系？
二、小组活动，用3厘米×2厘米的小长方形中代替墙砖拼正方形。（要求：独立摆后再交流）
思考：正方形边长必须满足什么条件？
三、讨论
1、如果我们有足够的小长方形，还可以拼边长是其他数的正方形吗？
2、我们可以用这样的长方形拼出多少个边长不一样的正方形？说说理由。
3、用这样的小长方形可以拼出边长是8厘米的正方形吗?说说理由，试着画一画。
四、小结：通过解决这个问题你有什么收获？
（把铺墙砖的问题转化成求公倍数和最小公倍数的问题，也就是铺成的正方形边长必须是墙砖长和宽的公倍数，铺成的正方形的边长最小是求墙砖长和宽的最小公倍数。）
展
（交流）
试一试：
1.有一堆糖，4颗4颗地数，6颗6颗地数，都能刚好数完。这堆糖至少有多少颗？
2.第71页6、7（先独立完成再交流）
拓（练）
爸爸、妈妈和我一起跑步，爸爸跑一圈用3分钟，妈妈跑一圈用4分钟，我跑一圈用6分钟，如果爸爸和妈妈同时起跑，至少多少分钟后两人在起跑点再次相遇？此时，爸爸、妈妈分别跑了多少圈？你还能提出其他问题并解答吗？
教学反思：一、本课利用小长方形纸代替墙砖摆一摆，学生很容易理解，值得推广。
二、学生讨论环节有个别学生还不能积极参与进来，一方面需要加强纪律约束，另一方面可尝试在讨论前回顾一下相关知识至少让个别理解能力弱的，基础差的孩子知道其他孩子在讨论什么？进而理解领悟。
三、试一试第71页第6题很多学生能求出4和6的最小公倍数是 12，但日期就写错，直接答5月12日，从5页1日算起12天应该是5月13日，这个知识点要补火。
拓 练 题提起他问题，有学生提三人一起起跑，多少分钟后在起跑点再次相遇？学生大部分不会求3、4、6三个数的最小公倍数，说明我们的孩子知识迁移能力较弱，在以后的教学中有待针对性训练提高。
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