数学人教版五年级下册倍数与因数 .docVIP

人教版五年级数学下册《倍数和因数》教学设计 教学内容：人教课标版教材五年级下册第二单元（p12——16页）? 教学目标： 1、通过动手操作和写不同的乘法算式,认识倍数和因数;? 2、依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识,自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法.? 3、在探索中,?培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 教学重点:理解因数和倍数的含义.? 教学难点:自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法.? 教学具准备：? 1、学生每人准备12个大小完全相同的小正方形,一张写有自己学号的卡片。??? 2、教师准备多媒体课件。? 教学方法：小组合作学习??谈话法? 教学过程： 一、创设情景，生成问题：? 师：同学们,我们人与人之间存在着各种关系,比如说?小明和他的爸爸是什么关系呢?（父子关系）?小红和她妈妈是什么关系？（母女关系）??????? 师：是呀,人与人之间的关系是相互的,在数学王国里,也有一些存在着相互依存关系的数,这节课我们就来学习。? 【设计意图：通过举例让学生明白人与人的关系是相互的，不能孤立存在，从而引出数学王国中也有相互依存关系的数，激起学生探究新知的愿望。】? 二、探索交流，解决问题?1、（1）师：同学们的桌上都放着12个同样大的正方形,请你用这12个正方形拼成一个长方形,注意每排摆几个?摆了几排?用乘法算式表示你的摆法。并把你的想法和同桌交流一下。? （2）、全班汇报交流：? ?师：谁愿意把自己摆长方形的方法和列出的算式讲给大家听??学生交流几种不同的摆法。随着学生交流?，屏幕上一一演示。?师：12个同样大小的正方形能摆出不同的的长方形,可以用乘法算式来表示,千万别小看这些算式,这节课我们就从这些算式中学习两个重要的数学概念”因数和倍数”。(板书课题)?? 师：我们以一道乘法算式为例。(屏幕出示)? 4×3=12,?学生填写时师巡视搜集作业。?? （4）、交流作业。??投影仪出示学生的不同作业。交流找因数的方法。?? 2、师:出示18的因数有:1、18、2、9、3、6;?? 你知道这个同学是怎样找出18的因数的吗?看着这个答案你能猜出一点吗??? （一对一对找的,哪两个整数相乘得18,就写上。）? 师：可以用乘法找?，还有别的方法吗吗?找到什么时候为止??（可以用除法找。用18除以1得18,18和1就是18的因数。再用18除以2……?? 师：用乘法和除法找都可以,你们认为用什么方法更容易呢??板书：18的因数有：1、2、3、6、9、18。?? 师：18的因数也可以这样表示。(课件出示集合圈图)?? 组织交流：通过刚才的交流,找一个数的因数有办法了吗?有没有方法不重复也不遗漏?? 突出要点：有序(从小往大写),一对对找(哪两个整数相乘得这个数),再按从小到大的顺序写出来。?? 用我们找到的方法,试一个。? 课件出示:?填空:???24=1×24=2×(?)=(?)×(?)=(?)?×(?)?24的因数有:_______________?? 再试一个：16的因数有（????????）?? 师：一个数的因数,我们都是一对一对地找的,为什么16的因数只有5个呢??? （因为4×4=16,只写一个4就可以了。）?? 师：观察18、16的所有因数,你有什么发现吗?可以从因数的个数,最小的因数和最大的因数三个方面观察。? （18的因数有6个,最小的是1,最大的是18。） 师：在这个算式中,4、3、12有什么关系呢??? ?学生试说，老师帮助? 因为：4×3=12,?? 所以：4是12的因数,3也是12的因数。?? 12是4的倍数,12也是3的倍数。? 师：说一说你想到了什么?? 师：他的说法正确吗?我们来继续看。? 出示：因为:6×2=12?,所以……????2和6是12的因数,12是2和6的倍数.?? 因为：1×12=12?,所以……?? 师：请把书打到12页,齐读最后自然段的注意。?? 师：注意,为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是的整数(一般不包括0)。? 师：现在你们能把存在因数和倍数关系的条件说得更准确些吗?? 师：谁也来出个乘法算式说一说。(略)? 课件出示:32÷4=8,你能从这个算式中找到因数和倍数吗?? 师：我们不仅可以根据乘法算式找因数和倍数,也可以根据除法算式找因数和倍数。? （3）师：我们刚才初步认识了因数和倍数,明白了因数和倍数都表示几个数之间的关系?(两个)。所以,不能单说哪个数是倍数,哪个数是因数。下面我们进一步来研究因数和倍数。? 试一试：你能从中选两个数,说一说谁是谁的因数??谁是谁的倍数?? 2、3、5、9、18、20? 师：老师在听的时候发现有好几个数都是18的因数,你也发现了吗?谁能把这6个数中18的因数一口气说完