数学人教版五年级下册4.18 分数与小数的互化.docVIP

教学内容：人民教育出版社五年级下册P97《分数与小数的互化》例1 教学目标： 1、掌握小数化分数的方法，并能正确地把小数化成分数。 2、让学生体验运用所学知识解决问题的过程。 3、培养观察、分析、概括的能力。 教学重点和难点： 小数与分数互化的方法。 教学具准备： 多媒体课件等。 教学过程： 一、引入 1、在（ ）内填上正确答案。 （1）0.1表示（ ）分之（ ），0.09 表示（ ）分之（ ）。 （2）0.3表示（ ）分之（ ），写作 小结：小数实际上是分母为10，100，1000，…的分数。 2、揭示课题 师：小数和分数之间是能相互转化的。这节课我们就一起来研究小数和分数的互化。 （课件出示课题：分数与小数的互化） [设计意图说明：对于小数化分数，学生已有一定的基础。所以教学中，充分利用旧知识，找准学生的认知起点逐步把学生引入到新知识的学习，使学生处于积极的思维状态，培养学生学习数学的方法。] 二、新授 探究一：小数化成分数。 1、出示例1（课本P97） 把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？ 师：你能用小数和分数分别表示出每段绳子的长度吗？ （学生可能回答：能。） 师：那就同桌两人合作，一人用小数表示它的计算结果，另一人用分数表示它的计算结果。 （1）独立计算。 （然后请用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的同学，分别板演到黑板上。） （2）汇报交流 ① 3÷10＝0.3（m） ② 3÷10＝（m） 3÷5＝0.6（m） 3÷5＝（m） 师：通过刚才的计算，你们发现m 和0.3m 有什么关系？为什么？ （学生可能回答：0.3m＝m（板书这个算式）因为两个答案都表示将这根绳子平均分成10段，每段绳子的长度是相同的。） 师：嗯，说得非常好。我们可以说0.3写成分数形式就是。这是两种不同的表现形式。同理得0.6和的关系。 2、试一试（课本P97） 师：两种不同形式的结果是相等的，我们可以将它们直接用等号连结。那么，你们能不能把小数直接写成分数？如果能，怎样写？请你们带着这个问题试着完成课本97页上的试一试。 0.07＝ 0.24＝＝ 0.123＝ 师：说说你是怎样想的？0.24已经用分数表示是，为什么还可以再写呢？ （学生可能回答：不是最简分数，所以还要进行化简。） 师：小数改写成分数形式一定要注意能约分的要约成最简分数。现在你能说说怎样将小数化分数的？ （学生可能回答：把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。） 小结：小数表示的是十分之几，百分之几，千分之几，…的数，所以可以直接写成分母是10，100，1000，…的分数，然后再化简。 3、做一做（课本P97/做一做） 把下列小数化成分数 （将鼠标放在任何一个小数上，会出现 的模型，点击即可出现答案。） 0.4 0.05 0.37 0.45 0.013 （1）独立完成。 （2）汇报交流。 （汇报时要求学生说一说，哪几个小数直接写成分数就行了，哪几个小数写成分数后还要进行约分？） 4、归纳规律 师：通过这些练习，你能说说小数化分数的方法吗？ （教师指着练习过的题目） 小结：第一步：把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。 第二步：能约分的要约分。 [设计意图说明：小数化分数不是很难，根据小数的意义可以直接改。通过大量的练习，让学生自觉地寻找一种更简单的小数化分数的方法。有利于培养学生灵活解题的能力和良好的思维习惯。] 三、练习 练习一：课本P99/练习十九　1、 练习二：填空： （1）小数表示的是（ ）、（ ）、（ ）……的数，所以可以直接写成分母是（　 ）、（ ）、（ ）…的分数，再化简。 （2）0.8里面有8个（ ）分之一 ，表示（ ）分之（ ），化成最简分数是（ ）。 （3）0.035里面有（ ）个（ ）分之一，化成最简分数是（ ）。 （4）0.36里面有（ ）个（ ）分之一，化成最简分数是（ ）。 练习三：在括号里填上适当的分数 0.9＝ 0.325＝ 1.2＝ 0.68＝ 0.475＝ 2.5＝ 0.13＝ 1.625＝ *练习四：在括号内填入恰当的分数。（答案不唯一） （1）（）＞（）＞0.2 0.02＜（）＜（） （“0.02＞（）＜（）”建议教师先给出分母是100的分数，这是最直接，最基础的。） （2）0.125＜（）＜（）＜（）＜0.15 （