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人教版高中生物必修2 第6章 从杂交育种到基因工程 第2节 《基因工程及其应用》教学设计 授课教师：陈景松 班 级：高一（1）班 【教学目标】 （一）知识与技能 ①知道基因工程的概念 ②掌握基因工程操作的基本工具 ③理解基因工程操作的基本步骤 ④举例说出基因工程的应用 （二）过程与方法 ①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。 ②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 （三）情感态度与价值观 ①形成结构与功能相统一的基本观点。②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。 ③关注科学与社会。 【教学重、难点】 重点：2,4,6①基因工程的基本原理 2,4,6 ②基因工程操作的工具 ③基因工程的基本操作步骤及其应用 难点：①基因工程的基本原理。 ②基因工程的应用及其安全性 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学过程 教学内容 教学手段 新课引入 　选育、杂交、诱变，实践、理论、实践，几多辉煌，几多遗憾。基因工程异军突起，朝阳产业，光明无限。基因工程的诞生，使人们能按照所设计的蓝图，进行跨越种间鸿沟的基因转移，从而定向的改变生物的遗传特性，创造出新的生物类型。或者说杂交育种有哪些局限性？人类是否可以按照自己的意愿直接定向改变生物呢？ 结合课件与实例演示 问题探究 为什么能把人的基因“嫁接”到细菌上？ ? 　　你能推测这种“嫁接”怎样才能实现的吗？ ? 　　这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？ 利用“问题探讨”，提出问题组织学生讨论、交流。 ? 基因工程的原理 ? 　　基因工程的工具 ? 　　基因工程的步骤 基因工程把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上。 ? 　　用什么样的方法才能实现实现这种“嫁接”呢？ ? 　　基因工程所需要的工具是怎样的呢？ ? 　　基因的“剪刀”是什么？EcoRI限制酶在DNA分子内部“下剪刀”的部位是怎样的？要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性未端？ ? 　　基因的针线是什么？其作用部位在哪？ ? 　　什么是运载体？常用的运载体有哪些？是否要用同一种限制性内切酶来处理运载体呢？ ? 　　基因工程的四个步骤 ? 　　举例说明什么是目的基因。 ? 　　如何从供体细胞DNA中直接分离目的基因？ ? 　　将目的基因与用限制性内切酶处理后的运载体混合，用DNA连接酶处理会出现几种结果？ ? 　　在目的基因的检测过程中，检测的对象是什么？ ? 学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具，然后教师演示课件加深印象 ? 　　课件演示基因工程的步骤 ? 　　归纳小结 ? ? 　　基因工程的应用 首先请各小组汇报课前收集到的有关基因工程应用的事例资料。 ? 　　基因工程在农业上的应用主要表现在哪些方面？ ? 　　（1）通过基因工程技术获得高产、稳产和具有优良品质的农作物。 ? 　　（2）用基因工程的方法可培育出具有各种抗逆性的作物新品种。 ? 　　（3）基因工程在畜牧养殖业的应用 ? 　　基因工程在医药卫生领域的应用主要在哪些方面？ ? 　　（1）用于生产基因工程药品 ? 　　（2）用于基因诊断和基因治疗 ? 　　基因工程应用于环保（环境监测与净化环境） ? 学生课件或资料演示 ? 　　教师通过课件向学生展示基因工程的成就 转基因生物和转基因食品的安全性 转基因作物已在美国、阿根廷及加拿大等国大面积种植，转基因微生物已被大量用于商品化生产各种药品，转基因动物的研究也取得令人瞩目的进展。这些基因工程生物对经济发展、农业生产、医药卫生及社会伦理等方面产生了巨大的影响，在解决人类面临的环境恶化、资源匮乏、效益衰退和疾病健康等问题方面，显示了巨大的作用。 ? 　　关于转基因生物的争论主要表现在如下几个方面： ? 　　（1）转基因生物可能对环境质量、生态系统或生态系统的稳定性产生不利影响。（2）转基因生物可能对人体健康产生不利影响，严重的可以致癌和其他遗传病。（3）基因武器可能给人类带来毁灭性的危险。 ? 可以组织学生收集资料，进行正反两方面的辩论或角色扮演或出版报等方式进行教学 反馈与巩固 学生完成练习 ? 　　布置学生课后完成：搜集基因工程应用的事例及其价值的资料；搜集有关基因工程技术安全性方面的报道、法规等的资料。 精选习题 【板书设计】 一、基因工程的原理 1、概念 2、原理 二、基因操作的工具 1基因的剪刀——限制性内切酶（简称限制酶）。 2基因的针线——DNA连接酶 3基困的运输工具——运载体 三、基因工程的操作步骤 四个步骤： 四、基因工程的应用 1、基因工程与作物育种 2、基因工程与药物研制 3、基因工程与环境保护