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PAGE PAGE 1 2007年 2007年全国初中化学优质课(华北、东北区)观摩评比暨教学改革研讨会 初中课堂教学设计 教研论文 教学改革研讨会 燃 烧 与 灭 火 李伏刚 北京教育学院石景山分院 100043 课题：燃烧与灭火（第1课时） 一、指导思想与理论依据 建构主义学习理论观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。学习者具有积极的自我控制、目标导向和反思型的特点，通过在学习情境中的发现过程和精细加工行为，学习者能够建构自己的知识。 二、教学背景分析 1．教学内容分析 本课题是学生在用实验和探究的方法认识、研究生活中的常见物质：空气、氧气、二氧化碳和水等知识有了一定了解的基础上学习的新内容。课题从学生日常生活中非常熟悉的化学变化——燃烧入手，用科学探究的方法引导学生掌握燃烧的条件；根据学生日常生活中熄（扑）灭火的方法和燃烧的条件，让学生分析归纳出灭火的原理和方法。 在探究燃烧条件时，是从学生的已有知识——氧气的性质的几个实验出发展开的，首先是回忆有关氧气的化学性质的实验，然后就铁、木炭在氧气中燃烧进行拓展和更深入的探讨，从而探究出燃烧的条件，然后再进行探究实验（见附件1）对刚才探讨出的结论加以佐证，加深了学生的理解。而灭火的原理则是通过学生的探究实验（见附件2）来得出的，同时又展示了一些灭火的视频加以说明。最后，还对燃烧做了拓展，丰富了学生的知识。在整个教学过程中，通过学生间的辩论存疑，引发了学生思维的冲突。活动与探究、师生间、生生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识。教学中对所学知识进行适当拓展，使教学情境既生动、真实又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。 2．学生情况分析 学生已经掌握了有关氧气、二氧化碳的化学性质，并且有了一定的探究欲望和探究能力，对于燃烧与灭火的知识比较熟悉，教师应尽量从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用实物、图片、视频及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，来调动学生学习的积极性，使学生兴趣盎然。只有学生的自主活动充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满，才能达到课堂效益高，实效性强的效果。 三、本课教学目标设计 知识与技能： 熟悉氧气的化学性质实验，加深对氧气的性质的理解；能说出燃烧的条件与灭火的的原理；对于药品的取用、给物质加热等基本操作进行巩固练习。 过程与方法： 源于教材的实验拓展同一实验的不同操作方法，分析实验的条件的控制与操作，学会用辨证的思维考虑问题，注意联系生活、生产实际，学以致用。 情感态度价值观：通过实验的展示，进一步激发学生学习化学的信心，体会生活中处处有化学，感受化学问题的研究方法。 教学重点：燃烧的条件和灭火的原理 四、教学过程与教学资源设计 【教学过程设计流程图】 提出本专题要研究的问题 提出本专题要研究的问题——燃烧与灭火 回忆有关氧气的化学性质，并观看实验视频，收集信息，提出问题 回忆有关氧气的化学性质，并观看实验视频，收集信息，提出问题——物质为什么会燃烧？ 设计铁在空气中燃烧实验并实施； 观看木炭在氧气中燃烧的改进实验 进行实验探究活动 见附件1 形成结论：讨论、归纳得出燃烧的条件 形成结论：讨论、归纳得出燃烧的条件 创设学习情境：火给人类带来的灾难，常见的灭火方法 创设学习情境：火给人类带来的灾难，常见的灭火方法 形成问题：如何灭火 形成问题：如何灭火 实验探究活动：附件2 实验探究活动：附件2 讨论归纳：灭火的原理和方法 讨论归纳：灭火的原理和方法 趣味实验：倒口两支高低不同的燃着的蜡烛讨论、交流提出新的有趣问题,对知识进行升华和拓展 趣味实验：倒口两支高低不同的燃着的蜡烛 讨论、交流 提出新的有趣问题,对知识进行升华和拓展 交流应用：增强防火意识，宣传消防知识，提高自救能力 交流应用：增强防火意识，宣传消防知识，提高自救能力 注明： 教师活动 学生活动 [教学过程设计] 教师活动 学生活动 设计意图 媒体运用 [引入]看到同学们穿着火红的校服，让我想到了跳动的火焰，怎样才能产生火呢？ 这节课我们一起来研究燃烧。你知道生活中有哪些燃烧现象吗？ [过渡]同学们列举的事实看来都与氧气有关，谁能说说氧气具有哪些化学性质？ [展示视频]展示有关氧气化学性质的视频 1．镁条的燃烧 2．铁丝在氧气中的燃烧 3．木炭的燃烧 4．铝在氧气中的燃烧 5．蜡烛在空气中和在氧气中的燃烧 [回答]燃烧 [回答]根据已有知识和