数学人教版六年级下册长方体和正方体复习课.docVIP

《长方体和正方体》复习课教学设计 城区回族逸夫小学 王丽娟 教学目标： 1.通过不同层次的练习，加深对长方体正方体的形体特征的认识，正确区分表面积和体积的概念，并能够运用相关知识解决一些实际问题。 2.通过学生观察、想象、讨论、交流，丰富对现实形体的认识，建立初步的空间观念。 3.通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的密切相关，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。 重点：掌握长方体、正方体的特征及表面积、体积的计算，体会其中的联系与区别。 难点：正确区分表面积和体积的概念，能够运用相关知识解决实际问题。 教具：正方体、长方体模型，实物盒子，书柜，课件。 一、谈话导入 师：长方体和正方体是我们身边常见的立体图形，你知道长方体和正方体的哪些知识？拿出你准备好的物体，跟你的同桌说一说它是什么图形，这个图形有什么特征。 学生活动：观察手中的物体，互相说一说。 小结：长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点。（学生齐读） 师：除了长方体和正方体的特征，我们还学了计算长方体和正方体的？ 师：正是因为长方体和正方体具有这样的特征，才有这样的表面积和体积的计算方法，是吗？ 师：今天我们就来上一节长方体和正方体的复习课，看看哪些同学对长方体和正方体的有关知识学的最好、记得最牢，好不好？ 二、练习 （一）、复习正方体的棱长、底面积、表面积、体积。 师：请看大屏幕（出示棱长为6，单位：分米），认识这个几何形体吗？ 师：如果这个正方体的棱长总和是72分米，我们可以求出它的什么？ 师：仅仅只能求出棱长吗？ 板书：棱长、底面积、表面积、体积 师：这几个问题我们要先解决哪个？怎样求正方体的棱长？（72÷12） 师：72是什么？为什么除以12？ （生：72是棱长总和，正方体有12条相等的棱，把72平均分成12份，每份就是一条棱的长度。） 师：这句话有两个很重要的要素，一是正方体有12条棱，二是这12条棱的长度相等。如果这是一个长方体，也能这样求棱长吗？为什么？ 师：现在我们知道了这个正方体的棱长，我们就来求它的表面积。表面积有没有包含底面积呢？谁来说说怎么求它的表面积。 生：可以先求出正方体一个面的面积，再乘6，6乘6乘6。 师板书：6×6×6。 师：同意吗？前面6×6求的是什么？等于多少？（相机板书：=36×6）为什么要再×6？（板书：一个面的面积×6）得数是？ 师：算的真好！216，（相机板书：216）单位是？对，平方分米。 师：正方体的表面积是216平方分米，谁还会计算它的体积？ 生：6的立方。6×6×6。也等于216。 师板书：6×6×6=216 师：大家同意吗？单位是？（相机板书：立方分米） 师：我们来看看黑板上的两个算式，是不是可以说求表面积和求体积的方法是一样的？ 是：算式相同，得数也相同，怎么不一样了？ （生：6×6×6算表面积是先算出一个面，再算6个面。6×6×6求体积是算出一个面再乘高。） 师：听明白他的意思了吗？他的言外之意是这些6的含义不一样。我们先来看看第二个算式6×6×6中的3个6含义一样吗？都表示什么？（棱长）如果它在一个长方体里（教师出示长方体框架），表示的含义一样吗？（不一样，分别表示长、宽、高），但这个正方体的长、宽、高相等，所以它都是表示棱长的长度，所以这3个6（教师手指‘6×6×6’）表示的含义是一样的，同意吗？正是因为3个6的含义一样，所以求它的体积还有一个更简洁的算式是？（棱长×棱长×棱长或a×a×a=a的立方） 师：那上面这个算式的3个6意思一样吗？第一个6是（棱长），第二个6是（棱长），第三个6呢（生：表示6个面）。 师：对，这个6表示面的数量，6个面的意思，所以它和前面的两个6的含义不同，尽管两个算式都是6×6×6，我们也要清晰地知道每个6表示的意义。好，这两道题的计算方法确实不一样，那我最起码可以说正方体的表面积和体积恰好相等，都是216，可以吗？ （生：不同意，第一个算出来的是6个面的总面积，第二个算出来的是体积，正方体的表面积和体积是不能比较的。） 师：对，第一个求的是正方体面的大小，第二个求的是正方体所占空间的大小，尽管两题的得数恰好一样，但它们表示的意思并不一样。 （二）、长方体的表面积、体积 师：好，刚才我们知道这个正方体的棱长是6分米，它的表面积和体积都求出来了。还是这个正方体，如果它的底