九年级化学质量守恒定律6.pptVIP

人教版九年级化学（上册）第五单元 化学方程式 课题一 质量守恒定律 一.说教材 教材的地位和作用 教学目标 教学重点、难点 教学准备 一.说教材 教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 一.说教材 （1）知识与技能： 使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 （2）过程与方法： ?通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。 ?通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。 （3）情感、态度、价值观： ?通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。 ?对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。 教学目标 一.说教材 重点: 1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 3、了解科学探究的一般方法。 难点: 1、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2、了解科学探究的一般方法。 一.说教材 教学准备 仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、 酒精灯、气球、吸管等。 药品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、 碎鸡蛋壳、稀盐酸、石灰水等。 二.说教法 采用演示、分组实验、启发、讲授、归纳、多媒体等教学方法。在教学的过程中，采用学生分组实验的教学方法，把演示实验与学生实验有机地结合起来，锻炼学生的动手的能力，增强感性认识，把教与学统一起来。同时在教学中不断地设疑，提问，锻炼学生的思维逻辑能力，创设有利于学生学习的情景。例如在分组验证实验中，学生发现第二个实验质量不守恒，产生疑问，然后由老师引导得到答案。在讲解质量守恒的原因时,利用已有的水通电分解的课件增强学生的感性认识 三 .说学法 1.学情分析 （1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 （2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。 2.学法指导 （1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。 （2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。 四、说教学过程 本单元内容分为两部分，第一部分“质量守恒定律”从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好理论准备，这是学好本单元内容的基础。第二部分“化学方程式”讲了书写化学方程式的原则、方法和步骤，说明化学方程式表示的意义，这是本单元的中心。 【复习提问】 写出红磷烧燃的文字表达式。 磷+氧气 五氧化二磷 【课题导入】 文字表达式能告诉我们反应物、生成物的种类，但反应物的质量和生成物的质量之间存在什么关系呢？ 【新课教学】 一．质量守恒定律 展示化学反应实例为学生创设情境。引出化学反应前后物质的质量总和有何变化。 教师引导学生回答怎样设计实验来检验自己的猜想。 教师演示实验： 白磷燃烧设疑： （1）观察到哪些现象？（2）分析结果思考：反应中玻璃管上端没有系小气球，将会出现什么结果？ 指导学生动手实验，并设疑：反应前后物质总质量有何关系？通过实验分析得出结论。 （1）观察到哪些现象？ （2）记录反应前后物质总质量； （3）分析结果。 分组学生实验：1、铁钉与硫酸铜溶液反应；2、盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定 3. 镁条燃烧前后质量的测定 实验 方案 实验方案1 实验方案2 实验方案3 实验 反应前总质量 反应后总质量 分析 学生讨论得出结论：化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，质量也没有改变。 教材在从实验的结果归纳出质量守恒定律后，接着就提出“为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？”提出这个问题的目的，在于要引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化