部编七年级（下册）语文第一单元导学案.doc

... WORD格式可编辑版 七年级语文下册导学案初稿（NO.1） 第一课 邓稼先（第一课时） 主备人： 审核人： 一、自主学习 　1.给下列加点字注音。 　邓稼先(　　)　元勋(　　)　无垠(　　)　选聘(　　)　至死不懈(　　)　筹划(　　)　宰割(　　)　彷徨(　　)　仰慕(　　)　鲜为人知(　　)　开拓(　　)　难堪(　　)　鞠躬尽瘁(　　)　风悲日曛(　　)　兽铤亡群(　　) 二:了解作者以及写作背景、文体特点。 　 三:自主阅读,认真思考。 　1.文章写了哪几个方面的内容?表达了怎样的思想感情? 　2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史? 　3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默? 　4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个　　　　　的邓稼先”的句式说话。? 　 二、人物探究 　1.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?【组内讨论交流完成。】 　 　2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。 　 　3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。【浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。】 三、质疑探究 　1.全文六个部分之间有什么联系? 2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 　 　 七年级语文下册导学案初稿（NO.2） 第一课 邓稼先（第二课时） 主备人： 审核人： 一、前情回顾 　一篇回忆性人物传记,作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价,突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献,高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。这节课,让我们一起走进邓稼先的内心世界,去了解他的爱国情怀。 　 三、精读探究 　　1.文章的语言很有特色,句式多变。有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全服从于表达感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? 　 　2.以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处: 　找出第三部分第九、第十两段中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。 　 　3.深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 　 四、写作手法探究 五、精段研读 　　阅读第五部分,思考如下问题: 　1.本部分主要写什么? 　 　2.文章引用《吊古战场文》有什么作用? 　 　3.文章写1982年的例子有什么作用? 　 　4.引用五四时期的一首歌的歌词有什么作用? 　 一、积累与运用 1.下列加点字注音全对的一项是　　(　　) A.鲜为人知(xiān)　开拓者(tuò)　元勋(xūn) B.鞠躬尽瘁(cuì)　　难堪(kān)　　选聘(pìn) C.热泪盈眶(kuàng)　　说服(shuì)　　无垠(yín) D.彷徨(huáng)　　挚友(chì)　　殷红(yān) 2.下面词语书写有误的一项是　　(　　) A.租借　　宰割　　悲惨　　鲜为人知 B.奠基　　拔尖　　难堪　　妇儒皆知 C.忠厚　　选聘　　震荡　　真诚坦白 D.摄制　　彷徨　　挚友　　层出不穷 3.下列句子中加点的词语解释有误的一项是　　(　　) A.奥本海默是一个拔尖的人物。佩服他、仰慕他的人很多,不喜欢他的人也不少。(仰慕:敬仰思慕。) B.“鞠躬尽瘁,死而后已”正好准确地描述了他的一生。(鞠躬尽瘁,死而后已:小心谨慎,贡献出全部力量。) C.张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”。(元勋:最高领导人。) D.邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨,没有矛盾。(彷徨:徘徊;犹豫不决。) 4.在下列句子的空白处填上恰当的词语,最准确的一项是　　(　　) (1)对这一转变做出了巨大贡献的,有一位长期以来　　　　的科学家——邓稼先。? (2)那是中华民族　　　　的时代,是有亡国灭种的危险的时代。? (3)邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”,他是　　　　的。? (4)今天,一个世纪以后,中国人民站起来了。这是千千万万人努力的结果,是许许多多　　　　的英雄人物创造出来的伟大胜利。? (5)1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作,前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时,他是美国　　　　的人物。? A.鲜为人知　任人宰割　当之无愧　可歌可泣　家喻户晓 B.当之无愧　任人宰割　家喻户晓　鲜为人知　可歌可泣 C.鲜为人知　任人宰割　当之无愧　家喻户晓　可歌可泣 D.可歌可泣　家喻户晓　任人宰割　鲜为人知　当之无愧 5.下列语段中横线处所填的标点,恰当的一项　　(　　)