第三章、散文教学.pptVIP

第四章 、散文教学 二 、散文教学 散文，包括杂文、随笔、小品、书信、日记、速写、素描、特写、游记、访问记、风俗志、回忆录、人物传记、抒情文等。 （一）散文的文体特征 1、真：情感的真实 2、散：形 散 神 聚 3、美：文辞的优美 （二）散文教学的内容 1、记叙性散文 以写人叙事为主，通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思。 教学要点：分析人物及其生活片断、场景为着眼点，探究写人叙事的艺术手法，把握人物最突出的特征，着力揭示作者所寄寓在人物和生活片断描写中的主观感受和情思 2、抒情性散文 抒情性散文以抒发作者的生活激情为主，它的基本特征是寓情于景，寄情于物，借景抒情，托物言志。 在教学过程中，我们应当以分析主体情感表现的特征为着眼点，着力揭示作者寓于景色、物象之中的特定情思，探寻作者感情抒发、深化的内部过程，发掘课文所点染的生活哲理和审美意义。 3、议论性散文 是用优美的语言塑造出特定的文学形象来阐述事理，以寄托自己的感悟。说理和形象融合，议论和抒情结合。 找出寓意物（形象），把握寓意物特征。 依据寓意物特征概括作者感悟、哲理。 （三） 散文教学方法 1、批文理形，理清线索 2、探析旨意，体味情感 3、推敲词句，品味语言 4 、体验诵读，以读带讲 （四） 散文教学过程 1 、整体感知，疏通字词 2、 概括文意，理清思路 3、 探究精彩，品味语言 4、 反复诵读，体验情感 5、 知人论世，探析旨意 6、讨论练习，拓展迁移 案例学习： 《故都的秋》 （教学设计者：来凤华，山东沂南第一中学语文高级教师，全国第五届中学语文教学艺术大赛一等奖获得者。） 教学设想： 主要通过反复品读，将学生导入特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。 教学过程： 一、导语 秋天，一个岁月轮回中的自然季节，只因其特殊的景物，赋予了人以萧索的感受。无边落木萧萧下，满地的落叶，瑟瑟的秋风，还有淅淅沥沥的秋雨，总是让人感觉到凄清、凄凉，这也引发了无数中国文人雅士悲秋的情怀，从而使这个季节有了丰富的文化内涵。今天我们学习郁达夫这篇《故都的秋》去体会秋的特有风味。 教学目标 ： 1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。 2、联系文中所写的五幅秋景图，体会清、静、悲凉的特点。 教学的重点与难点 １、教学重点：学习情、景和谐统一的写作特点，体会作者所寄托的情感。 ２、教学难点：作者选材的特点和对文章基调的把握。 二、整体感知 思考问题： （１）阅读全文，说说故都的秋色特点有哪些？ 学生阅读，思考明确：清、静、悲凉。 （２）本意是写故都的秋，可作者在文中为什么多次写到南国之秋呢？ 。 学生阅读，思考后明确：写南国之秋是为了对比衬托，突出故都的秋感人至深，令人向往眷念。 北国的秋，却来得特别的清、静、悲凉。四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久；而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。 三、品读鉴赏 １、自由读3-11段，分别用四个字概括五幅画面。 学生阅读、思考、讨论后明确：小院清晨；槐树落蕊；秋蝉残鸣；闲话秋凉；秋果奇景。 ２、选取你喜欢的那幅画面带着感情读，仔细品味。一片自然就是一个心灵世界，让我们走进郁达夫的心灵世界，思考这些秋景是如何体现清、静、悲凉的特点的？ 重点品味下列句子： 秋院 一椽破屋，破壁腰——寂寞、忧郁、悲凉。 很高很高的碧绿的天色——清淡。 青天下驯鸽的飞声——这是境的宁静，用反衬的手法，突出北平秋晨静的特点。 细数着一丝一丝漏下来的日光，静对着像喇叭似的牵牛花——冷色调，牵牛花“以蓝色或白色为佳”，“日光”，本是暖色调，但在作者笔下却是“漏”，“静”、“闲”、“冷落”。 设疑：何说“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑者次之，淡红者最下。”？ 学生品味、讨论后明确：还是作者围绕秋的特点来写的，白色和蓝色给人的感觉是比较清净，紫黑色太浓不清淡，红色太热烈也不清淡。白色和蓝色是冷色调，蓝色，宁静、悠远；白色素雅、纯净。它们和高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给