第十课道德品质形成.pptVIP

（二）柯尔伯格的品德发展理论 劳伦斯·科尔伯格1927- 1987）美国儿童发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。 研究方法：采用品德两难故事讨论故事人物中的道德性质。 海因兹与治癌药 情境：　　 欧洲有个妇女身患一种特殊的癌症，生命垂危。医生认为，有一种药也许可以救她。这种药是本城一名药剂师最近发现的一种镭剂。该药造价昂贵，药剂师还以 10 倍于成本的价格出售。他花 200 美元买镭，而一小剂药却索价 2000 美元。这位身患绝症的妇女的丈夫叫海因兹，他向每个相识的人借钱，但它只能筹到大约 1000 美元，只是药价的一半。海因兹告诉药剂师他的妻子快要死了，并且请求药剂师便宜一点把药卖给他，或者允许他以后再付钱。可是，这位药剂师说：“不行，我发明这种药，我要靠它来赚钱。”海因兹绝望了，闯进那人的药店，为妻子偷药，结果被警察发现，抓进警察局。 问题：1.? 海因兹该偷药吗？问什么应该或者不该？2.? 如果海因兹不爱他的妻子，他应该为她偷药吗？为什么应该或者不应该？3.? 假定将要死的不是海因兹的妻子，而是一个陌生人，海因兹应该为陌生人偷药吗？为什么应该或者不应该？4.? （如果你赞同为陌生人偷药：）假定快要死的是海因兹宠爱的一只动物，他应该为救这只宠物去偷药吗？为什么应该或者不应该？5.? 为什么人们应该尽其所能搭救别人的生命？不论用什么方式都行吗？6.? 海因兹偷药是犯法的，那样做在道德上错了吗？为什么错了或者没错？7.? 为什么人们一般都应该尽其所能避免犯法，不论什么情况下都应该如此？8.? 怎样把这一点同海因兹事件联系起来？9.　药剂师的行为道德吗？为什么？ 与海先生同住一镇的警察布朗，在夜间当值完班下班回家的途中正好看见海先生击破窗子进入药房内，而且他也听说过海先生缺钱买药的困境，布朗觉得虽当班时间已过，但维持全镇治安，仍属职责所在。在迟疑之间，海先生已经偷得药物而离去。布朗警官应不应该进一步追查海先生破窗偷药的案件呢？ 　??乔逸十四岁，是学校童子军的小队长，一直希望参加半年后举办的童子军大露营。于是，他不但领来申请表格报名参加，而且省下零用钱准备将来参加时自己支付一切费用。就在乔逸准备启程去露营的前两天，他父亲突然跟他商量，要乔逸把积蓄的美金两百元借给他使用。原因是父亲与友人相约去海边钓鱼，临时发现自己的钱不够了。乔逸应该怎么做才好呢? 柯尔伯格品德两难问题的分类 (1)假设的问题。这类问题不是以事实为依据，而是以假想的情境提出问题，如“海因兹偷药”的问题便是。这种问题的价值是学生个人没有牵涉或卷入到这一问题之中，因而很乐意进行公开的讨论并概括出其中的原则。 (2)以内容为主的问题。这类问题以某一学科中的资料为依据，如美国总统杜鲁门决定向日本广岛投掷原子弹的问题，是依据美国历史的教材。这类问题的优点是可以引出超越时空的道德问题。 (3)真实的或实际的问题。这是日常生活中经常发生的，也是涉及情感的问题。如“学生考试该不该作弊”，“我应该告诉老师我的朋友在考试中作弊吗?”这类问题由于紧密联系学生的实际，学生很感兴趣。 柯尔伯格发现，不同年龄的人所作的选择呈现一种系统的随年龄变化的态势。儿童、青少年、成人的选择及原因都是有差异的。柯尔伯格据此把个体的道德发展分为三个水平六个阶段 柯尔伯格的品德发展理论：三个水平六个阶段道德发展论 一是前习俗水平。这个水平的特点是：着眼于行为的具体后果与自身利害关系，这个水平有两个阶段。（0-9岁） 1、他律的道德阶段，由权威来决定是非正误。凡是能够避免权威惩罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的。他们首先判断的是是否受到惩罚或服从权威。　 问：海因兹是否可以偷药？ 答：偷东西会被警察抓起来，要受到惩罚，不可以偷。 或答：他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚。可以偷。 2、个体主义的工具性道德阶段 这一阶段儿童首先考虑最大限度地符合自己的需要，对自己有利的就是好的，否则就是不好的。如果其他人也是从这个前提出发而行动的，那么这种设想会强调将互换作为一种机制，通过这种机制彼此协调对自己有利的行为。 问：海因兹是否可以偷药？ 答：如果妻子一直对他不好，海因茨就没有必要自寻烦恼，冒险偷药。不可以偷。 或答：如果妻子一向对他好，海因茨就应关心妻子，为救她的命去偷药。 二是习俗水平，这个水平的特点有了满足社会的愿望，比较关心别人的需要。（9-15岁） 3、人际规范的道德阶段 这个阶段的儿童认为一个人的行为是否正确，主要是看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或是受别人的赞扬。以人际和谐为准则。也称为“好孩子”取向。 问：法官应该给海因兹判刑吗？ 答：