汉语作为第二语教学法3.pptVIP

传统语言教学法流派 语法——翻译法 直接法 听说法 视听法 语法—翻译法（Grammar-Translation Method） “传统法” 18世纪末 代表人物是奥伦多夫（H.G. Ollendoff） 理论基础：机械语言学理论、历史比较语言学 官能心理学、联想心理学 最基本的特征： 教学内容——系统讲授语法规则； 教学手段——母语、外语翻译。 基本原则和方法 以系统的语法知识为外语教学的基础，注意语法形式的分析和语法规则的掌握。 以翻译（外—母，母—外）为重要教学手段，用大量笔头翻译和写作练习来检验语法规则的掌握情况。 用母语进行教学，无论语法知识还是课文内容都用母语进行讲解。 注重阅读能力的培养，强调阅读原著和名著，不注重口语。 重视理性，强调通过外语教学发展学生的智力。 ?课堂管理采用教师权威模式，教学是教师向学生灌输知识的单向行为。学生很少提问，学生之间交流更少。 一般教学过程： 先教字母的发音和书写，然后开设语法课，系统地教语法，最后阅读原文。 语法教学的步骤： 1）先讲词法，后讲语法； 2）用演绎法教授语法规则，即先解释语法规则，后举例句，并翻译成学生的母语； 3）练习： 用母语和目的语互译的方法巩固所学的语法规则，语法形式的正确是非常重 要的，而句子的内容无关紧要。 课文教学的步骤： 1）用学生的母语介绍课文内容； 2）逐字逐句进行翻译； 3）朗读课文； 4）用母语和目的语互译的方法巩固课文。 评价 主要成就： 主要缺点： 总体评价：语法—翻译法虽然存在着明显的局限性，如，过分依赖母语，过分强调语法，忽视口语教学等。但它在外语教学中一直在发挥着作用，它的合理内核，如利用母语，把翻译作为讲解和巩固外语的手段。主张讲授语法知识，发展学生智力。注重阅读文学名著原文。使用方便，不须专门训练等，还影响了后起的一些教学法。其局限是历史的局限，它自身也随着时代不断发展，直到今天仍在一定范围内使用。 直接法（ the direct method ） 19世纪后半叶 改革法、口语法、语音法 代表人物是古安（F.Gouin)、伯力兹（M.D.Berlitz）和帕默（H.E.Palmer）， 理论基础：语音学、联结主义心理学、幼儿学语论 最基本的特征： 直接法就是直接用外语进行教学，不使用学生的母语、不用翻译和形式语法教学。直接学习、直接理解、直接应用。 基本原则和方法 （1）直接联系。 （2）以口语为基础。 （3）句本位。 （4）以模仿为主。 （5）教授当代通用语言。 一般教学过程： 1）教师口头展示句子或课文； 2）学生模仿跟读； 3）教师纠正错误； 4）学生继续模仿，直到重复正确为止； 5）一课完成后，教师提问，学生回答，然后也可学生提问，老师回答 从十九世纪末到二十世纪初直接教学法广为流行，在具有外国教师及学习动机较强的学生的私立学校相当成功。以下是伯利兹学校的《十三不字诀》： Never translate: demonstrate Never explain: act Never make a speech: ask questions Never imitate mistakes: correct Never speak with single words: use sentences Never speak too much: make students speak much Never use the book: use your lesson plan Never jump around: follow your plan Never go too fast: keep the pace of the student Never speak too slowly: speak normally Never speak too quickly: speak naturally Never speak too loudly, speak naturally Never be impatient: take it easy. 评价 主要成就： 主要缺点： 评价 总体评价：直接法是一个影响很大的教学法流派，它的兴起是外语教学史上的一场改革，对外语教学从古典时期进入现代时期起了关键的作用。开辟了语言教学的新途径，是一种具有开创性的外语教学理论体系，把外语教学从书面语引向现代口语，把死记硬背语法规则变为听说读写能力