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LOGO 基因是有遗传效应的DNA片段 “概念教学”说课 说课内容 教参内容与课标要求 1 教材结构与设计创新 2 学情分析与教学方法 3 教学过程与教学反思 4 教参内容与课标要求 课标内容 教参内容 必修二 第三章 教材结构与设计创新（重设目标、调整顺序） 教材结构 创新的灵感来源——沃森的冷泉港 学情分析与教学方法 学情分析： 1．在讲解第三章第2节《DNA的分子结构》时，学生已能理解DNA是如何储存遗传信息的，并能说明DNA分子的多样性和特异性。 2 ．第三章第3节后学生没有学习第4节（本节）。 3 ．学生已经学习第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》。 教学方法： 以适当学生活动辅助的启发式教学法为主、讲授法为辅。 教学过程与教学反思 教学过程： 1 ．通过集体回忆和分组活动梳理“前概念”； 2 ．通过启发引导建构出“新概念”； 3 ．通过课后自主阅读把握“新概念”的实例，并通过课后分组主题探讨进一步巩固深化“新概念”的应用范畴。 教学反思： 本教学设计对思维能力的要求较高，因此应用对象比较狭窄，适合生源比较好的学校或班级。 “概念教学” 模拟授课 基因是有遗传效应的DNA片段 回忆：遗传物质的发现过程 孟德尔 萨顿、摩尔根 格里菲斯、艾弗里、赫尔希和蔡斯 DNA是遗传物质 遗传因子的发现 基因在染色体上 基因 活动：写出常见的与基因相关的词语 基因 线性排列 DNA 控制性状 主要的与基因相关的词语 思考：如何给基因一个恰当的定义？ 基因是有遗传效应的DNA片段 控制生命活动并体现为对应性状 在染色体上呈线性排列 作为转录的模板 控制蛋白质合成 DNA测序结果： 真核生物DNA中存在大量 没有遗传效应的片段 化学本质是DNA 课后阅读及合作探讨： 结合本节及其他已学实例，应用基因概念深化理解6大主题 基因 对性状的控制 细胞分裂时基因的行为 遗传规律 基因型与表现型的关系 细胞分化、凋亡、 衰老与癌变 变异与进化 LOGO
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